蘭強(qiáng)

【摘 要】就現(xiàn)階段的社會(huì)環(huán)境而言，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的途徑也越來(lái)越多，其具體的生活方式、行為方式和思維方式都發(fā)生了較大的改變。因此，現(xiàn)階段高中班主任教書(shū)育人的責(zé)任十分重大，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行從文化知識(shí)到道德修養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理工作 優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.175

班主任的工作大抵就是，但凡是和班級(jí)事務(wù)有關(guān)的都要有所涉足，這就使得班主任在這個(gè)學(xué)校管理體系中，作為基層管理者的工作是“即全面，又復(fù)雜”的。就高中班主任而言，他們會(huì)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)管理，其在學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁。高中班主任教師和其他學(xué)科任課教師進(jìn)行比較，其他學(xué)科任課教師的工作任務(wù)，就是做好某一門(mén)學(xué)科的知識(shí)傳授，而班主任教師既要承擔(dān)固有的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面的管理，且需要將工作的重心向班級(jí)管理工作進(jìn)行傾斜，以便對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行有序的管理。

一、班主任工作的基本職責(zé)

高中班主任的工作具體來(lái)講就是“雖然瑣碎，但是很重要”。班主任教師要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行必要的教育，讓學(xué)生能夠清楚地知道其自身就是班級(jí)各種活動(dòng)開(kāi)展的主體，并在班級(jí)的發(fā)展中扮演了極為重要的角色。因此，學(xué)生要樹(shù)立起一定的班級(jí)集體意識(shí)，做到與班級(jí)榮辱與共；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去關(guān)心班集體，如何去關(guān)心班集體中的同學(xué)，如何去為了班級(jí)的榮譽(yù)而更為努力的去進(jìn)行奮斗。在具體的班級(jí)日常管理工作的進(jìn)行中，班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展管理工作的基本構(gòu)成單位，學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)均是以班級(jí)為單位來(lái)對(duì)學(xué)生的思想教育工作進(jìn)行具體的安排，而班主任教師則在其中承擔(dān)了組織、引導(dǎo)、帶頭的相關(guān)作用。因此，班主任教師不光是要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還要具備較高的文化素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，這樣才能先做好“教書(shū)”，再做好“育人”，從而使班級(jí)管理工作得到有序的開(kāi)展。也正是這樣，班主任工作的性質(zhì)和其他任課教師是有一定區(qū)別的，其既要承擔(dān)自己分內(nèi)的科學(xué)文化知識(shí)傳遞任務(wù)，又要對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行全面引導(dǎo)，以此來(lái)讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)和道德的雙重發(fā)展。

二、班主任做好班級(jí)管理工作的基本措施

高中班主任要能夠?qū)Π嗉?jí)進(jìn)行全面的管理、有效的管理、成功的管理，這樣才能讓班集體得到健康穩(wěn)定的發(fā)展，從而讓班集體中的基本構(gòu)成單位——“學(xué)生”，也得到健康穩(wěn)定的發(fā)展，這才是符合教學(xué)基本需求和學(xué)生實(shí)際需求班級(jí)管理工作。

第一，高中班主任要抓住班級(jí)管理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并處理好這些細(xì)節(jié)，從而讓管理工作能夠得以順利的開(kāi)展。我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳患虑?，都是通過(guò)一件件小事累積而成的，要做好一件事情，那么就要能夠?qū)ζ渲械募?xì)節(jié)予以全面把握，從細(xì)微之處入手，做到以小見(jiàn)大。成功者的成功并不是一個(gè)偶然，而是諸多細(xì)節(jié)積累而成的一個(gè)必然，其間有著許多小事的不斷積累，為最終的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也正因如此，要想變得優(yōu)秀，要想變得比其他人優(yōu)秀，那么就要從一件件看似毫不起眼的小事做起，并且要對(duì)這些小事予以認(rèn)真對(duì)待，從而才能夠由小事而將大事予以成就，這也是我們平時(shí)常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗”。而就目前高中班主任工作來(lái)講，其中最為關(guān)鍵的也是平常的一件件小事，班主任教師只有將這些小事進(jìn)行妥善的處理，才能使日常班級(jí)管理工作得到全面的優(yōu)化，從而才有可能成為一名優(yōu)秀的班主任。

第二，高中班主任要將時(shí)間觀念進(jìn)行明確，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)切忌拖沓，這樣才能夠讓班級(jí)管理工作得到穩(wěn)定的開(kāi)展。高中班主任教師要能夠有著嚴(yán)格的時(shí)間觀念，每天的工作必須按照規(guī)定全部完成，切忌將今日之事推諉至明日，才能夠讓每天的時(shí)間得到高效的利用，使每一天都過(guò)的足夠充實(shí)，這既是時(shí)間管理的基本原則，也是班主任管理工作開(kāi)展的基礎(chǔ)原則。因此，高中班主任要在班級(jí)管理工作進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，做到快速選擇、快速做完，并且要將要做的事情全部羅列出來(lái)，并制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃時(shí)間表，嚴(yán)格按照表中的規(guī)劃來(lái)對(duì)管理工作進(jìn)行開(kāi)展，這樣班主任才能夠在有限的時(shí)間里能盡可能好的處理班級(jí)日常事務(wù)，才能夠擠出更多的時(shí)間來(lái)對(duì)自己進(jìn)行必要的提升。班主任教師通過(guò)對(duì)時(shí)間的合理分配，使班級(jí)管理工作得到了持續(xù)不斷的優(yōu)化，這樣班集體才能夠得到更好的發(fā)展。

第三，高中班主任要學(xué)會(huì)虛心向他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)獲取更多更好的班級(jí)管理辦法，這樣才能使班級(jí)管理工作的健康穩(wěn)定開(kāi)展得到有效保證。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)過(guò)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，班主任教師也是一個(gè)極為平常的普通人，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，也正是這樣，班主任教師才能更貼近學(xué)生的日常生活。當(dāng)然，為了讓班級(jí)管理工作能夠得到更好的開(kāi)展，就有必要不斷地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，其可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我知識(shí)和修養(yǎng)的提高，可以同其他班主任進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的交流，也可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣班主任教師才能夠變得優(yōu)秀起來(lái)。也正是這樣，班主任教師自身的不斷優(yōu)化，使得其班級(jí)管理工作的綜合能力能夠得到了有效的提高，從而讓班級(jí)管理工作的開(kāi)展能夠變得有效且高效。

第四，高中班主任也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)威信進(jìn)行樹(shù)立，這樣才能夠班級(jí)管理工作開(kāi)展中讓學(xué)生能夠?qū)ζ湫欧?。高中班主任在管理工作的開(kāi)展中，最為重要的就是要讓教育能夠向本真回歸，從而讓學(xué)生能對(duì)班主任有著一種發(fā)自?xún)?nèi)心的信任和尊重。這樣一來(lái)，當(dāng)教學(xué)中班主任提出具體的任務(wù)要求時(shí)，學(xué)生就不會(huì)表現(xiàn)出抵觸的情緒，而是心甘情愿地去對(duì)班主任教師提出的要求去予以接受，并且不去計(jì)較其中的個(gè)人得失，此時(shí)的班級(jí)管理工作就可以說(shuō)是獲得了成功的優(yōu)化。

此外，高中班主任還要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生施以寬容，不去過(guò)分計(jì)較學(xué)生在日常班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展中的一些成敗或得失，用寬容來(lái)將責(zé)備予以替代，對(duì)學(xué)生施以必要的柔性管理和情感感化，這樣會(huì)令學(xué)生更熱愛(ài)班級(jí)集體。

總之，高中班主任在教學(xué)中的重要地位是不可替代的。其中需要特別注意的是，教師的自身綜合素質(zhì)的高低，直接決定了其工作能力的高低，也直接影響了工作成果的具體情況。因此，高中班主任要能夠?qū)ψ约旱谋韭毠ぷ饔枰哉暎谌粘５姆敝毓ぷ髦谐槌鰰r(shí)間，不斷的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求獲得知識(shí)的充實(shí)以及能力的提升。具體而言，高中班主任教師需要具備以身作則、情操高尚、文化修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感等素質(zhì)，這樣才能夠讓其成為一名符合當(dāng)前高中教學(xué)基本需求的班主任教師。