郝秀玲

高校課堂主要是指學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果能夠達(dá)到一定目標(biāo)的課堂，在課堂中盡可能花費(fèi)較少的時間、精力和物力，盡可能取得良好的教學(xué)效果。不僅要促進(jìn)教學(xué)效率的最大化，同時也應(yīng)該注重效益的最優(yōu)化，主要是學(xué)生受教育教學(xué)效果的影響，表現(xiàn)在學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力等重要方面。

一、高中生物課程的基本理念

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

結(jié)合新課程的要求，設(shè)定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在：第一，建立科學(xué)的價值觀。生物課程是自然學(xué)科的重要組成部分，能夠推動社會的發(fā)展，要對自然科學(xué)的認(rèn)知和素養(yǎng)做好充分的認(rèn)識，在認(rèn)知的過程中，對教學(xué)的主體進(jìn)行關(guān)注，打造高效的課堂建設(shè)。第二，幫助學(xué)生明確學(xué)科的內(nèi)容。生物課程是高中課程的重要內(nèi)容，需要學(xué)生掌握重點的學(xué)科內(nèi)容，對生物知識的理論和內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，幫助學(xué)生明確重點知識點，使學(xué)生能夠針對生物學(xué)中的相關(guān)知識，進(jìn)行問題的解決，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供幫助。第三，對生物課程的學(xué)科技巧進(jìn)行掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該掌握生物課程的學(xué)科技巧，學(xué)會用生物思維去解決問題，掌握解決生物問題的方法，依據(jù)當(dāng)前生物課程的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育思想，促進(jìn)生物考試形式的改革，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。

（二）教育需要面向全體學(xué)生

當(dāng)前，我國主要以素質(zhì)為主要的教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識點進(jìn)行掌握，并且還能加深學(xué)生對知識點的理解程度。第一，應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的條件，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生物學(xué)科的發(fā)展要求，對學(xué)生采取正確的教育方法。第二，要依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，在生物課程的教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的個體發(fā)展?fàn)顩r和實際的教學(xué)情況，充分發(fā)揮個人的潛力，以便獲得更大的進(jìn)步。

（三）倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷實施，相關(guān)的教育部門對新課程的標(biāo)準(zhǔn)作出了明確的規(guī)定，將探究能力作為生物學(xué)科的教學(xué)重點，主要表現(xiàn)在：第一，注重學(xué)科探究能力的提升。探究的主要內(nèi)容主要涉及到對學(xué)科知識的獲取能力，主要包括探究問題的提出、做出探究假設(shè)和討論結(jié)果等過程，在制定的過程中涉及較多的科學(xué)工作。第二，探究的內(nèi)容包括不同的層次和活動形式，由于探究的形式不是一成不變的，在教學(xué)中，應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行探究方法和探究技能的展現(xiàn)。

二、構(gòu)建高效生物課程的策略

（一）關(guān)注學(xué)生的主體地位

為了實現(xiàn)高效的生物課堂建設(shè)，應(yīng)該打造以學(xué)生為主體的課堂建設(shè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注。課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。但是在實際的教學(xué)過程中，教師卻很少對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行關(guān)注和落實，與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況存在著一定的差異，這種教學(xué)方式會與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況發(fā)生一定的背離，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中雖然講解的很精彩，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中對知識點的吸收能力較弱，降低了課堂的教學(xué)效率。按照新課標(biāo)的要求，應(yīng)該實行以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，對學(xué)生的特點進(jìn)行系統(tǒng)的分析，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（二）構(gòu)建合作小組

隨著新課程改革的不斷實施，更加重視學(xué)生合作能力的提高。堅持“小組合作的學(xué)習(xí)模式”促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，豐富了教學(xué)的形式和教學(xué)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出了新課程改革對生物課程教學(xué)模式的要求，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過對小組教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生探究能力和實踐能力的提高，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生探究的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生探究情況加以指導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的溝通，提升生物課程的教學(xué)效率。

（三）做好反思工作

教學(xué)的過程需要不斷的進(jìn)行完善和提高，同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的設(shè)計過程中，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在實際的教學(xué)過程中，會起到不同的效果。應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容，對生物課程的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行教學(xué)工作的總結(jié)，以便找到在日常教學(xué)中存在的主要問題，針對問題提出解決的策略，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生加以引導(dǎo)。能夠通過教師的引導(dǎo)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠促進(jìn)高效課堂的建立，使課堂的教學(xué)效果得到極大的提升。

總之，建立高效的高中生物課堂建設(shè)是一個需要長期堅持的過程，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重理論與實際相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂和利用多媒體等技術(shù)，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，起到良好的教學(xué)效果。在高效生物課堂打造的過程中，需要教師和學(xué)生共同的努力來實現(xiàn)，制定出完善有效的教學(xué)策略，使高中生物課堂有效性工作能夠順利的實施下去。