徐志芳

參加工作幾年了，我一直在摸索如何融入班主任工作中，雖然有過迷茫，有過失敗，但卻相信班主任工作是辛酸夾帶著喜悅的，因此，我不斷努力著。

馬卡連柯說：“如果沒有嚴格的要求，那就不可能有教育?！眹栏袷前嘀魅喂ぷ鞯幕荆盁o規(guī)矩無以成方圓”，嚴而有格，才能讓班級工作順利展開。開學之初，我便制定了班級學生量化考核制度，并在平日的工作中嚴格執(zhí)行，尤其是當我看到兩個學生手上有刺青時，我馬上和家長聯(lián)系，讓他們先去條件好的醫(yī)院用激光洗掉，才允許回校上課。此外，我還針對學生上課遲到，穿拖鞋，留長發(fā)，亂扔垃圾等一些不良習慣做出一定的處罰，讓學生逐步明白，什么事該做，什么事不該做，即使是一些小細節(jié)，也蘊含著做人的基本準則，在這樣的嚴格要求下，一些剛開始滿不在乎的同學，被抓過幾次之后，也開始注重起來，長期養(yǎng)成的不良習慣得到慢慢糾正。

但是，僅有嚴格是不夠的，我們面對的是一群青春期的孩子，如果只是一味地高要求，嚴要求，極易讓學生在高壓之下產(chǎn)生反抗甚至厭惡情緒，因此，教師要做到愛而有度，嚴而有格。教師的愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。

我一直認為，嚴如高山大海，愛如涓流小溪，做為班主任，既需要嚴父般的高標準、嚴要求，又需要慈母般的細心賞識，愛心澆灌、不厭其煩。教師應(yīng)充當多重角色，體現(xiàn)個體的雙重性，既要有嚴格、嚴肅、嚴厲的一面，又要有童心、愛心、耐心的一面。但最關(guān)鍵的是，如何把握好“嚴”與“愛”最恰當?shù)亩?，如何實現(xiàn)好“嚴父”與“慈母”角色的適機巧然轉(zhuǎn)換。為此，我不懈嘗試，苦苦思量，成功過，迷惘過，失敗過，對此頗有感觸。

師者，嚴父般的高標準要求是需要慈母般的愛心澆灌才能實現(xiàn)。

教育是一門慢藝術(shù)，需要老師有足夠的耐心和愛心。的確，一個有經(jīng)驗的教師，總是能站在一定高度培養(yǎng)學生和諧成才，引導學生健康成長。教書育人，肯定需要我們師者提出具有一定高度的系列標準來要求學生，引導學生，而不能鼠目寸光，只注重當前小范圍背景的教育教學要求，把它僅當作階段工作任務(wù)來完成，忽視教育的階段持續(xù)性及協(xié)調(diào)性特點要求。這里所說的“嚴父”的愛，是具有前瞻性，高標準的，因而是深沉的。正因為這樣，在實際工作中，我們的“嚴父”型老師，總認為學生還沒有達到一個理想的學習狀態(tài)，離自己的要求還遠，而忽視了隨著時空發(fā)展，斗轉(zhuǎn)星移，學生不斷面臨更新更多的刺激誘因，他們的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，是因為我們教育教學方式更新速率較慢，超越不了現(xiàn)實發(fā)展這一事實，于是，也就埋怨學生是一屆不如一屆了。其實，這實際上僅反映了學生狹義的課堂學習狀態(tài)。所以，我們要調(diào)動學生的學習積極性和主動性，就必須從改變我們的教育教學方式入手，使學生覺得學習是一件有趣的事，變“要我學”為“我要學”、“我想學”。

當然，目前要做到使教育對學生的刺激超過其他社會現(xiàn)實存在的誘因是很難的，我們只能盡力而為。但我們卻可以以慈母般的細心賞識，愛心澆灌來努力補救，給學生盡可能多的關(guān)懷與愛心，處處以賞識的目光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，培養(yǎng)他們的成就感，讓他們明白學習的潛在價值，曉之以理，動之以情，不厭其煩……相信，即使是“迷途的羔羊”也會改變。當然，我們學生的整體學習狀態(tài)好了，學風濃了，效果自然好了，高標準要求的實現(xiàn)也就有了保障。

師者，慈母般的賞識教育要在嚴父般的嚴要求下才能卓有成效。

教育，不只需要慈母般“和風細雨”的軟語感化，還需要嚴父般嚴格的要求。誠然，教育教學中，慈母般的賞識教育是必須的。如果我們“嚴父”型老師只注重高標準的提出，并嚴格要求，成天以一副嚴肅的面孔面對學生，缺乏童心，簡單粗暴，學生出錯動輒批評，儼然私塾夫子形象，結(jié)果只能導致學生不敢與老師溝通，老師也不了解學生的心理狀況，這樣就阻礙了教育的發(fā)展，也會影響學生的成長成才。這是一個值得注意的極端，我們只有捧出“慈母”般的賞識之心——“在母親的眼里，自己的孩子永遠是最好的，而且是方方面面”，愛生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”的換位來面對我們每一個活潑可愛的學生。

那么，是不是嚴父般的嚴格要求就不要了呢？當然不是。

正因為“慈母”型老師的一貫賞識，愛心澆灌，不厭其煩，我們還不太知事的學生就以為，這個老師還可以“對付”，偶爾一次的“不聽話”沒有什么大不了，即使經(jīng)常這樣老師也不可能把我怎么樣，部分“聰明”的學生還知道相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定了“老師不準體罰和變相體罰學生”；加之有父母與爺爺奶奶的疼愛，養(yǎng)成了“唯我獨尊”的不良心理認知，長此以往，結(jié)果會一發(fā)不可收拾。所以，現(xiàn)在有很多老師也埋怨學生逆反心理越來越強，紀律不好管理。

這個學期，我班上出現(xiàn)了幾個脾氣比較倔的學生，他們學習目的不明確，大半個學期過去了，還無所事事。這不打緊，他們還老是帶頭違反紀律，上課不認真聽，下課也胡鬧，休息時間更是“不安分”。為此，我把他們找到辦公室，實行軟化教育，他們當時就表態(tài)，以后不會再這樣了，可是沒過幾天，又“原形畢露”了。于是，我就把他們的情況意義上報到學校，還與家長電話溝通。三管齊下，他們慢慢收斂了，紀律也好了很多。

所以，我認為，慈母般的賞識教育要在嚴格要求下才卓有成效。在實際的教育中，適度懲罰是必要的，必要的懲罰也是教育的一部分，是一種必要的是非和挫折教育，只是要注意方式方法，做到賞罰分明。只有嚴格要求，嚴肅紀律，必要懲罰，學生才能在高標準要求引導下，賞識與愛心培育中，和諧健康成長，方顯賞識教育本意與成效。

總之，“嚴父”與“慈母”的愛，兩者相輔相成，它們是學生健康成長的混合催化劑。世界上的很多事物是對立的，也是統(tǒng)一的，美與丑，好與壞，嚴與愛……它們是否會轉(zhuǎn)化，其實就在一念之間，關(guān)鍵是我們要把握好其間的度，找到二者的統(tǒng)一面、結(jié)合點。我們每一位教育工作者，都應(yīng)集這兩種愛于一身，并把握好其中的度，適時轉(zhuǎn)換“嚴父”和“慈母”兩種角色，讓學生在這混合催化劑的作用下，和諧健康地成長。