楊偉維

近年來，世界教育改革浪潮中，教育標(biāo)準(zhǔn)的形式逐步發(fā)展變化，以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型逐漸代替了以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。核心素養(yǎng)是學(xué)生逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和未來社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。創(chuàng)新意識(shí)是其中關(guān)鍵而終極的一環(huán)。因此“創(chuàng)新能力”等詞在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中扮演著越來越重要的角色。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，參考有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出如下實(shí)施途徑和方法。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，給學(xué)生提供更多空間

新一輪的課程改革更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合，就是要通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是在學(xué)科的教學(xué)過程中，把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融為一體，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種新的教學(xué)形式促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，構(gòu)建了既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生主體積極性的新型教學(xué)模式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，要求在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在數(shù)學(xué)的教學(xué)中。學(xué)生的感官受到多重刺激，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。例如在教學(xué)三角形的面積時(shí)，可以利用多媒體課件展示了一個(gè)“地主分地”的動(dòng)畫故事。鮮活的圖像，形象化的動(dòng)畫，生動(dòng)地呈現(xiàn)了地主把一塊長(zhǎng)方形的地和一塊三角形的地分別分給兩個(gè)兒子的故事情境，通過兩個(gè)兒子之間的爭(zhēng)吵、矛盾，引出問題：“三角形和長(zhǎng)方形的面積誰大，怎么算？”從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入了趣味性故事情境中，引發(fā)學(xué)生想象和思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

網(wǎng)絡(luò)世界為教育和教學(xué)提供了豐富的信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源的公開性和共享優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息的應(yīng)用信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容。教育教學(xué)實(shí)踐中需要的是精品信息、分類信息、鮮活信息、便于檢索的信息、經(jīng)過整合的多媒體信息、能生動(dòng)呈現(xiàn)的信息、便于傳遞的信息。教師可以通過多種渠道搜集對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有益的信息，優(yōu)化他們的呈現(xiàn)方式。例如，在教學(xué)“毫米”時(shí)，可以通過微課形式展示“生活中的一毫米”，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)素材通過教師的整理，以直觀形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ腋嗟?毫米，對(duì)“毫米”知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、實(shí)施“問題”教學(xué)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近生活實(shí)際的真實(shí)問題情境開始。提出問題既可以是由教師提出，也可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從自己熟悉的生活情境中提出。問題不僅要具有真實(shí)性且應(yīng)有一定思考探索的價(jià)值，使學(xué)生在研究探索時(shí)能主動(dòng)尋找與解決任務(wù)相關(guān)的各種知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與解決問題之間的聯(lián)系進(jìn)行主動(dòng)的思考，探索問題解決的多種方法，從而建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

明確了問題以后，學(xué)生可以通過多種形式進(jìn)行研究。可以獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，小組合作等。小組合作學(xué)習(xí)是從提出問題到解決問題中重要的一環(huán)。例如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形面積”這個(gè)單元時(shí)，可以出示一個(gè)任務(wù)：“請(qǐng)大家?guī)椭瓿稍O(shè)計(jì)學(xué)校圖書室天花板裝修的預(yù)算方案”。這個(gè)問題好比一條主線貫穿于整個(gè)單元教學(xué)。在問題解決中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)要想完成圖書室天花板裝修預(yù)算的大任務(wù)，首先要取決大任務(wù)下派生出的若干個(gè)小任務(wù)，如什么是面積、面積單位；怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積；每平方米的預(yù)算是多少，整個(gè)天花板的面積又有多少；怎樣設(shè)計(jì)圖案美觀；怎樣選材省料省錢……在問題解決中一個(gè)個(gè)難題的出現(xiàn)，引起了學(xué)生們一次次的思考探索，有的同學(xué)獨(dú)立思考，認(rèn)真查閱有關(guān)材料或打開教科書尋求支持；有的同學(xué)三一群，倆一伙認(rèn)真地研究起來。小組長(zhǎng)分配了任務(wù)，人人有分工，個(gè)個(gè)有責(zé)任。教師在整個(gè)活動(dòng)中不斷地為學(xué)生解決問題提供支持和幫助，鮮活動(dòng)態(tài)的軟件設(shè)計(jì)引發(fā)起孩子們極大的興趣；巧妙的問題設(shè)計(jì)為學(xué)生想象力的展開創(chuàng)造了一個(gè)良好的空間；真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在探索問題的解決中發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更為關(guān)注他們學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等一般能力的全面發(fā)展，使課堂教學(xué)真正成促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)今的課堂，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生能否將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

總之，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)思想和方法上努力改革，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發(fā)、引導(dǎo)下，使每位學(xué)生都投入到創(chuàng)新活動(dòng)中來，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。