劉寶蓮

【摘 要】 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升上發(fā)揮著無可替代的作用，特別是語文教師。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，語文教學(xué)不再局限于語文知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也極為重要。語文教師作為語文教學(xué)的主導(dǎo)者，語文教師的綜合能力和素質(zhì)，直接影響著語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，本文針對(duì)語文教師培訓(xùn)問題，從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、人文素養(yǎng)培養(yǎng)等角度，具體探討了語文教師綜合素質(zhì)的提高策略。

【關(guān)鍵詞】語文教師；培訓(xùn)；綜合素質(zhì)；提高

在應(yīng)試教育背景下，教育教學(xué)的主體是教師，壟斷課堂，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的職責(zé)。對(duì)學(xué)生而言，在這種教育教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的獨(dú)立人格并未得到尊重，學(xué)習(xí)氛圍過于枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。在新課改的貫徹落實(shí)下，隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位逐漸得到體現(xiàn)，為更好地開展教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)語文教師的綜合素質(zhì)和能力予以提升，而這需要語文教師培訓(xùn)工作的開展來實(shí)現(xiàn)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著新課改的貫徹落實(shí)，語文教師的職責(zé)不再局限于知識(shí)傳授及學(xué)生管理，也逐漸成為學(xué)生提升自身綜合能力與素質(zhì)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。語文教師作為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)的培育者和引導(dǎo)者，不僅要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生掌握科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育背景下，語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛力，以便對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)和提升。語文教師作為語文教學(xué)的研究者，隨著教育教學(xué)背景、政策的改變，教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在積累自身學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過接受培訓(xùn)，增加自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新，從而確保教育教學(xué)工作的開展能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

學(xué)生是具有獨(dú)立人格、獨(dú)立思想的個(gè)性群體，而在傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境下，教師并未真正對(duì)學(xué)生的獨(dú)立人格予以尊重。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生不再局限于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，也逐漸成為知識(shí)的建構(gòu)者。在這種現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下，為確保學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在傳授學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，以便確保學(xué)生能夠得到更好地發(fā)展?；诖耍谡Z文教師培訓(xùn)工作開展中，教師在豐富自身學(xué)識(shí)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在實(shí)際教育教學(xué)中，以學(xué)生為本開展教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以便確保學(xué)生在完成知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也能學(xué)會(huì)做人的道理。

2.培養(yǎng)人文素質(zhì)

“以身立教，為人師表”是每位教師都應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)信念，而這對(duì)教師自身的能力和素質(zhì)也有較高的要求，特別是教師的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育背景下，人文教育的實(shí)施需要依靠教師來實(shí)現(xiàn)，而教師自身的人文素養(yǎng)也直接影響著學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升效果。為確保教師在學(xué)生人文素質(zhì)的提升過程中能夠真正發(fā)揮榜樣的作用，語文教師在提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，也應(yīng)對(duì)自身的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，增強(qiáng)人格魅力，強(qiáng)化自身的自然感召力，以便為素質(zhì)教育的落實(shí)予以支持，為學(xué)生樹立榜樣?；谶@一目標(biāo)，語文教師應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)進(jìn)行提升，對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行深入研究，對(duì)教學(xué)方向和目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)自身的學(xué)識(shí)進(jìn)行豐富，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此擴(kuò)大自身的知識(shí)面，提高自身的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，以便為教育教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

為實(shí)現(xiàn)對(duì)教師綜合素質(zhì)的提高，在語文教師培訓(xùn)過程中，應(yīng)重視對(duì)人文知識(shí)的培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)教師的人文知識(shí)底蘊(yùn)，促使教師能夠掌握豐富的人文知識(shí)，以便為人文知識(shí)教學(xué)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供科學(xué)保障。同時(shí)，語文教師也應(yīng)對(duì)自身的人文價(jià)值觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立人格、主體地位予以充分的尊重，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，充分挖掘?qū)W生的潛能，以便在傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生如何做人。精神的培養(yǎng)不是依靠知識(shí)的教育就能夠?qū)崿F(xiàn)，需要通過精神的感染來完成。因此，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神培育，教師應(yīng)具備高尚的師德和人文品格，即教師要具備正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，利用自身的精神去感染、引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀念，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，培育學(xué)生不畏艱辛、勇于創(chuàng)新的精神，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)美德的傳承，以便培育出言行一致、樂于助人的學(xué)生。此外，在教育教學(xué)中，語文教師也應(yīng)給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立人格、思想予以尊重，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的意見和建議，愛護(hù)學(xué)生，以此贏得學(xué)生的尊重。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化特征及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，平等接納每一位學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績的高低區(qū)別對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立爭取的人生觀、價(jià)值觀，充分挖掘?qū)W生的潛能，以便確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面提升，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引路人，教師自身的思想道德品質(zhì)及人文素養(yǎng)會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提升，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視對(duì)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)心并愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，據(jù)此對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，以便為學(xué)生培養(yǎng)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

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