黃姣

【摘 要】作文對(duì)于每個(gè)階段的教學(xué)來說都是難點(diǎn)，它著力于考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文的綜合運(yùn)用，對(duì)語言的組織力、創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展具有重要意義。因此，一直都是老師和學(xué)生心中的一塊心病。因?yàn)樾W(xué)生所處年紀(jì)階段的差異性，因此，小學(xué)語文作文也只是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)他們的語感和對(duì)生活的觀察與發(fā)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】因教施材 教學(xué)相長(zhǎng) 融于現(xiàn)實(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.048

不同的學(xué)生擁有不同的個(gè)性差異與身心特點(diǎn)，教學(xué)便是為了讓學(xué)生將自身的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，再?gòu)暮筇斓膶W(xué)習(xí)中去彌補(bǔ)先天的不足。所以老師在教學(xué)過程中，既要尊重每個(gè)兒童的天性，又要避免對(duì)學(xué)生的不良影響。

一、因教施材

因教施材就是對(duì)不同年紀(jì)段的學(xué)生和不同個(gè)性心理的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，以便滿足他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展要求，從而達(dá)到全身心的發(fā)展。新課標(biāo)改革中《語文課題標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)寫作文要講真話，寫事實(shí)，敘真情的基本要求，對(duì)提升小學(xué)生語文素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。寫作文要寫自己內(nèi)心的話，將真情實(shí)感融入其中而不是天馬行空。

（一）貼切生活

小學(xué)作文旨在培養(yǎng)學(xué)生組織語言和對(duì)日常生活的觀察，作文內(nèi)容一般都是貼切現(xiàn)實(shí)的如我的夢(mèng)想，我最喜歡我的家人等等，這些都是學(xué)生親身感受與經(jīng)歷的東西。又由于小學(xué)生喜歡看童話，大多數(shù)學(xué)生沉浸在童話故事中，所以老師要尊重每位學(xué)生的選擇，老師也可以根據(jù)童話，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)南胂蟀l(fā)揮空間，但這個(gè)空間發(fā)揮的前提是要貼切于生活，而且在感情的表達(dá)中一定要流露真實(shí)感情。

（二）閱讀好的文章

無論在哪個(gè)階段作文的訓(xùn)練都離不開閱讀，所以老師也要讓學(xué)生多看優(yōu)秀的文章，多記一些優(yōu)美的句子與別人寫作的方式。但是切記不可以以此規(guī)范學(xué)生的寫作思路與方式，而是教導(dǎo)他們觀察別人的思路，引導(dǎo)他們從自身出發(fā)尋找自身的缺點(diǎn)。從而融入自己對(duì)自身環(huán)境與周圍生活的觀察和感情寫文章。

（三）寫作模板

寫作有一定的模版或者是套路，有很多教師在教學(xué)作文時(shí)，就直接教的寫作模板與套路，再適當(dāng)讀或賞析一些范文，然后再讓學(xué)生練習(xí)?？墒莻鹘y(tǒng)的作文教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，而且時(shí)常造成學(xué)生思維被限制，寫出的文章沒有任何亮點(diǎn)，也沒有抒發(fā)自己獨(dú)特的情感。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)擁有不同心靈的個(gè)體。因此，不同的學(xué)生便擁有不同的寫作風(fēng)格與愛好，如有的學(xué)生喜歡寫抒情文藝點(diǎn)的、有的比較熱愛氣勢(shì)磅礴表達(dá)自己遠(yuǎn)大志向的、更有甚者鐘情于語言質(zhì)樸比較有感染力的文章。老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生，或者是大部分學(xué)生寫作的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，但有時(shí)也可以恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生嘗試寫一些其他風(fēng)格的文章去開拓自己的視野。

二、教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的一個(gè)共同過程，是教和學(xué)兩方面共同作用和影響。教學(xué)是師生雙方相互交流共同，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步提升的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。

小學(xué)生的情感態(tài)度處于一個(gè)易于波動(dòng)的狀態(tài)，極具模仿力和想象力。而且語文作文也是學(xué)生第一次接觸的東西，因此在教學(xué)過程中，老師不僅要以身作則去影響學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，還需要向?qū)W生學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能與學(xué)生共同進(jìn)步。例如在作文中學(xué)生寫到我有一個(gè)夢(mèng)想，希望有一天我能擁有一種類似春姑娘的魔法，可以讓病人起死回生。這時(shí)老師要學(xué)會(huì)理解和支持，或者是從另一個(gè)角度解讀它。老師要比學(xué)生的知識(shí)水平高，學(xué)生初次接觸作文時(shí)難免有錯(cuò)字、別字、病句的時(shí)候，因此，老師就需要耐心和細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生修改而不是大發(fā)雷霆。

“聞到有先后”即使學(xué)生再機(jī)智，老師本身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)生沒有的，或許有時(shí)在某些方面上有缺陷與學(xué)生不相上下，但老師具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生沒有涉及的板塊。不過處于這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，老師也可以向他們學(xué)習(xí)以此保留自己的童心。雖然這時(shí)的老師或許沒有學(xué)生思維活躍，但是老師可以給學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)出一條更加明確的路

三、融于現(xiàn)實(shí)

我們擁有的一切都是來源于生活而高于生活的，語文是一種描述生活、感受和交流的東西。而作文則是用及其精煉簡(jiǎn)潔和流露真情實(shí)感的語言，來記錄它或者抒發(fā)對(duì)它的各種情感。因此，在小學(xué)階段剛接觸作文的時(shí)候，教師就要教會(huì)他們學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、融入生活和如何去記錄生活。沒有融入生活的文章是一種沒有真情實(shí)感，天馬行空的文章，它只有矯揉造作與華麗的辭章。沒有任何貼切人心的感受，這樣的文章不適合學(xué)習(xí)與欣賞。例如在寫有關(guān)春天的文章時(shí)，老師可以采用一些恰當(dāng)?shù)膯栴}去引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，如小朋友們，你們知道春天是什么時(shí)候來到我們身邊的嗎？那它的來臨給我們帶來了什么變化呢？或者老師可以提出一些學(xué)生不曾留意過，卻在我們身邊時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生的問題，去激發(fā)學(xué)生觀察生活的欲望。以此去引導(dǎo)他們?nèi)谌肷睿谖恼轮惺惆l(fā)自己的情感。首先有些事物雖然是日常生活中常見的，正因?yàn)橛泻芏鄸|西是常見的，是融入我們生命中的，所以才從來沒有去注意過或者是說重視過，如我們的親人，我們從來沒有留意過他們的小動(dòng)作。如我們偶爾說的喜好某一天變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，我們總認(rèn)為那是他們心情好，我們也從沒有觀察過父母頭上白發(fā)的變遷等等。因此老師在教學(xué)作文這個(gè)板塊的責(zé)任，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。但應(yīng)該注意的是，我們的日常生活都是比較繁瑣和一成不變的，老師如何引導(dǎo)學(xué)生將繁瑣的日常生活簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確生動(dòng)的表現(xiàn)出來，在一成不變的日常生活中去尋找新穎之處，是需要仔細(xì)思考的。

在作文教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)的老師是他們?nèi)腴T的引導(dǎo)者，千里之行始于足下。因此在寫作教學(xué)的這條漫長(zhǎng)道路上，小學(xué)教師的工作尤其重要。只有讓他們?cè)诮佑|的開端就感覺作文是有趣又簡(jiǎn)單又復(fù)雜的一個(gè)綜合體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，自主探索的意義，這樣的教學(xué)就成功了一半，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)，或者是學(xué)習(xí)這一門技藝，更重要的是，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的樂趣與魅力和意義。

如今教學(xué)課程改革中強(qiáng)調(diào)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，使學(xué)生得到全面發(fā)展，而不是僅僅知道學(xué)習(xí)。知識(shí)是無止境的，所以學(xué)習(xí)也是無止境的。現(xiàn)在也越來越強(qiáng)調(diào)終身教育。我們?cè)趯W(xué)校中的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，也是最彌足珍貴的。因此，我們應(yīng)該抓住這些重要的時(shí)間使學(xué)生學(xué)習(xí)更多有意義的東西，例如學(xué)習(xí)思維方式、學(xué)習(xí)方法、處事能力，而不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)。