吳元明

【摘 要】二十一世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)高度科技化、信息化和國(guó)際化的社會(huì)，隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生變化，教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，改變英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。20世紀(jì)90年代末以來(lái)產(chǎn)生了許多新的教育思想與理念。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為通曉一門語(yǔ)言就等于會(huì)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)課堂模式面臨極大挑戰(zhàn)，一種開(kāi)放性的，大信息量和充滿活力的英語(yǔ)教育理念使英語(yǔ)教學(xué)從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性、交流性和立體化模式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；因特網(wǎng)；英語(yǔ)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，因特網(wǎng)日益普及，網(wǎng)絡(luò)正越來(lái)越深刻地改變著我們的生活，也同樣悄然改變著我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使我們的教育理念，教學(xué)方式不斷更新。如何在中學(xué)課堂中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為廣大教師和教學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。本文主要就中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的問(wèn)題作一初步探討。

1.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際，使學(xué)生在交際中通過(guò)體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、歸納而獲取知識(shí)，從而提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過(guò)口授、板書(shū)、教材等教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，獲取教學(xué)效果。教學(xué)方法上偏重于語(yǔ)法知識(shí)、詞匯的講授，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力十分不利。此外，由教師統(tǒng)一放錄音、統(tǒng)一核對(duì)答案的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)別需求。

2.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式

2.1演示型教學(xué)模式

外語(yǔ)教學(xué)中的演示型教學(xué)，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫教學(xué)演示文稿，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。這是一種較為基本的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件，如《大嘴英語(yǔ)》、《空中教室》等，也可以利用課件大師、Authorware等軟件工具自己動(dòng)手制作課件。

2.2網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)模式

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在SEFCBookIIUnit14

FreedomFighters一課的教學(xué)過(guò)程中，事先準(zhǔn)備好一些關(guān)于NelsonMandela生平、事跡等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去找出答案。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)過(guò)程各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)自我努力分步實(shí)現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。最后讓學(xué)生在回家后對(duì)收集到的資料進(jìn)行總結(jié)，并可發(fā)EMAIL給老師。該模式不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

2.3基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開(kāi)展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開(kāi)豐富多彩的群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中（家中）的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。如在EFC BookII Unit1 3The Water Planet一課中，讓學(xué)生分組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就How to protect the water on our planet？展開(kāi)討論，并按組將討論結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交給教師。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)表自己的想法，在問(wèn)題討論的最后，根據(jù)學(xué)生提交的討論結(jié)果，教師再選擇其中較典型的觀點(diǎn)加以分析，最后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒(méi)有預(yù)設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)起到不可估量的作用。

《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出“充分利用直觀教具和電化手段，努力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加語(yǔ)言實(shí)踐量，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但具有直觀教具與電化教學(xué)手段在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，而且能為學(xué)生提供廣闊的交際空間。網(wǎng)絡(luò)是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的有益工具，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本框架內(nèi)輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，掌握教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，作為英語(yǔ)教師，不但要教好這門學(xué)科，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，這需要借助于一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)，以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——多媒體計(jì)算機(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，達(dá)到使其它教學(xué)手段難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)軟件的強(qiáng)大人機(jī)交互功能，師生在教與學(xué)的過(guò)程中都可以進(jìn)行雙向的交流，作為教師來(lái)說(shuō)，隨時(shí)都能獲得教學(xué)反饋，得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，能讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在當(dāng)今科技發(fā)展如此迅速的社會(huì)中，作為教師應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)到的多媒體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更好地給學(xué)生傳授知識(shí)，使得在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的同時(shí)，教學(xué)上亦取得事半功倍的效果。

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