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        淺議生物必修模塊教學(xué)的有效性

        2017-07-27 00:17:19景雪峰
        關(guān)鍵詞:生物課堂教學(xué)研究有效性

        景雪峰

        【內(nèi)容摘要】要想在生物課堂中提高教學(xué)的有效性,就必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以說在某種程度上興趣是人們獲得成功的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高業(yè)績(jī)對(duì)于老師教學(xué)的開展具有不容忽視的意義。當(dāng)然,提高生物必修模塊教學(xué)的有效性不僅需要學(xué)生的自覺探索,同時(shí)還需要老師加以正確引導(dǎo)。由于生物較為抽象難懂,所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中需要優(yōu)化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        【關(guān)鍵詞】生物課堂 必修模塊 教學(xué)研究 有效性

        學(xué)生只有真正喜歡生物、對(duì)生物感興趣才會(huì)學(xué)好生物,并在實(shí)踐中探索生物,教師才能夠使得生物課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。同時(shí),在生物老師上課講授的過程中,學(xué)生無法集中注意力認(rèn)真聽講的情況,學(xué)習(xí)生物知識(shí)對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生來講是一個(gè)枯燥無味的學(xué)習(xí)過程。而為了提高生物必修模塊教學(xué)的有效性就必須要能夠很好的改善這一現(xiàn)狀,要求學(xué)生學(xué)生一起互相幫助、探討學(xué)習(xí),還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、增加學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的過程,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣

        相對(duì)于語文、英語等課程來講,生物最大的特點(diǎn)就是來源于生活,并能夠運(yùn)用到生活中去,仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的日常生活中處處透露著生物知識(shí)。因此教師在平時(shí)的課堂教授過程中要能夠?qū)⑦@些生物實(shí)驗(yàn)搬到課堂之中,揭露生活中關(guān)于生物的奧妙,使之體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而學(xué)生才能夠懷著熱情和興趣去學(xué)好生物知識(shí)。老師如果純粹講解一些相關(guān)的生物概念,學(xué)生不僅不能夠深入了解,甚至?xí)?dǎo)致生物課堂的枯燥無味,其實(shí)相關(guān)生物規(guī)律的結(jié)論,大都是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的,教師可以直接在課堂中展示這些小實(shí)驗(yàn),不僅能夠解決進(jìn)行課堂的小互動(dòng),還方面學(xué)生真正掌握生物知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。

        其實(shí)生物有非常多的知識(shí)可以直接用實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解,建立起知識(shí)的框架。例如,可以在講解“人體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的知識(shí)之前,先向?qū)W生做一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過對(duì)比書本上的圖形和自己的身體構(gòu)造,找到其中的有哪些骨骼是我們能夠觸摸到的,哪些身體構(gòu)造是我們看不見摸不著的,逐漸引起西紅柿呢過的興趣。之后就教師就能夠與同學(xué)們一起帶著這個(gè)問題進(jìn)入到本節(jié)課堂的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)“身體結(jié)構(gòu)”產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,進(jìn)而也能夠集中精神去學(xué)習(xí)探索,發(fā)現(xiàn)生物的奧秘。

        二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,活躍課堂氛圍

        在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教師通常是以一種嚴(yán)肅威嚴(yán)的方式出現(xiàn)的,不僅教師的教學(xué)較為困難,還會(huì)使得生物教學(xué)的課堂變得更加刻板無趣。因此生物教師可以嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,以一種更加風(fēng)趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)。語言是一門優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù),教師可以以一種嚴(yán)肅的方式來教學(xué),同時(shí)還可以用一種更加俏皮有趣的方式去引導(dǎo)學(xué)生,使其受到感染,對(duì)生物產(chǎn)生興趣。相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,當(dāng)教師進(jìn)行自我調(diào)整,用幽默的教學(xué)語言去豐富課堂,不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師更加尊重與愛戴,還激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和樂趣,也就是所謂的“愛屋及烏”。

        幽默的教學(xué)方式在生物課堂中也能夠體現(xiàn)的淋漓盡致。例如,在講解“遺傳”這一節(jié)時(shí),教師可以先向?qū)W生講解相關(guān)的諺語,龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞,通過這些相關(guān)的諺語,使得學(xué)生能夠?qū)λ枰v解的知識(shí)產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而就會(huì)自覺主動(dòng)的去了解相關(guān)知識(shí)。這樣不僅會(huì)活躍課堂的教學(xué)氣氛,同時(shí)還能夠借此說明遺傳的相關(guān)知識(shí),加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。這樣的諺語還有很多,例如 “一母生九子,連母十個(gè)樣”這反映了生物的變異現(xiàn)象。這樣運(yùn)用幽默的方式來引起學(xué)生興趣,提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量,老師在平時(shí)需要多收集相關(guān)的諺語,來為生物課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

        三、提醒學(xué)生與平時(shí)的生活相聯(lián)系,從生活中發(fā)現(xiàn)生物

        只要細(xì)心觀察,生活中處處有生物。在生物的教學(xué)課堂中如果要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),將課堂上的一些知識(shí)延伸到生活中去,讓學(xué)生深知學(xué)習(xí)生物的重要意義。教師的耐心指導(dǎo)不僅僅能夠正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活,同時(shí)還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生將課本知識(shí)遷移到課外,解決生活中遇到的生物問題。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中,一定要提醒學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,例如利用學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問題來創(chuàng)設(shè)有意思的教學(xué)情景,并根據(jù)教學(xué)情境同時(shí)提出一些問題,讓學(xué)生可以感受到生物知識(shí)在我們實(shí)際生活中的價(jià)值和意義,進(jìn)而產(chǎn)生一種“學(xué)生物,愛生物,用生物”的思維習(xí)慣,激發(fā)他們探究創(chuàng)新生物知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

        結(jié)語

        總之,在生物課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有很多種方法,都需要老師不斷的探索發(fā)現(xiàn),用幽默的教學(xué)語言、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情,并且還能夠直接將一些簡(jiǎn)單的生物小實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂向?qū)W生演示,引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察生活,相信通過教師一步步不斷的努力,定能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣,提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 薛亮、劉妮. 魯科版高中化學(xué)必修模塊教材內(nèi)容的分析[A]. 中國(guó)化學(xué)會(huì)第28屆學(xué)術(shù)年會(huì)第16分會(huì)場(chǎng)摘要集[C]. 2012.

        [2] 鄭立春. Unit 4 Earthquakes —A Night The Earth Didn't Sleep[A]. 河北省教師教育學(xué)會(huì)2012年中小學(xué)教師優(yōu)秀案例作品展論文集[C]. 2012.

        [3] 周敏. 五彩斑斕的信息社會(huì)[A]. 河北省教師教育學(xué)會(huì)2012年中小學(xué)教師優(yōu)秀案例作品展論文集[C]. 2012.

        (作者單位:甘肅省蘭州市教育科學(xué)研究所)

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