曾淑瓊

【摘 要】環(huán)境教育作為20世紀(jì)以來教育的熱點，可以滲透到一系列學(xué)科，作為語文來說，教育中所占的份額大，涉及面廣，資料豐富，是環(huán)境教育中的一塊主陣地。在語文課中滲透生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)該滲透在閱讀課、作文教學(xué)中，并且充分發(fā)揮語文實踐的功能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 環(huán)境教育 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.011

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。而語文教學(xué)是與人類生活息息相關(guān)的。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識地加強環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進行環(huán)境意識的滲透，增強學(xué)生的環(huán)境意識，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進，相得益彰。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進行環(huán)境教育呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)中環(huán)境教育的現(xiàn)狀分析

依據(jù)教材分析及對教師的問卷與訪談分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前在小學(xué)語文課程，教學(xué)中實施生態(tài)環(huán)境教育存在的一些問題。這些問題概括如下：

（一）小學(xué)語文教師的生態(tài)環(huán)境教育意識薄弱

通過問卷調(diào)查顯示，有23%的小學(xué)語文教師認為沒有必要對小學(xué)生實施生態(tài)環(huán)境教育，這表明小學(xué)語文教師的生態(tài)環(huán)境教育意識薄弱。造成教師生態(tài)環(huán)境教育意識薄弱的原因主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生態(tài)環(huán)境教育重視程度不夠，小學(xué)語文研討會很少涉及生態(tài)環(huán)境教育問題，小學(xué)語文試卷命制很少涉及生態(tài)環(huán)境問題。

（二）小學(xué)語文教師的生態(tài)環(huán)境教育素養(yǎng)欠缺

通過問卷調(diào)查，66.7%的小學(xué)語文教師不重視對小學(xué)生生態(tài)環(huán)境知識的教育，43.75%的小學(xué)語文教師不重視對小學(xué)生生態(tài)環(huán)境意識的培養(yǎng)。其主要原因是：教師的生態(tài)環(huán)境知識欠缺，學(xué)校不重視在職教師的生態(tài)環(huán)境教育技能培訓(xùn)。

（三）小學(xué)語文教師的生態(tài)環(huán)境教學(xué)方法單一

調(diào)查結(jié)果顯示81.20%的教師對待生態(tài)環(huán)境類課文和普通課文一樣，76%的教師選擇用講授法講解生態(tài)環(huán)境類課文。這一數(shù)據(jù)表明教師的生態(tài)環(huán)境教學(xué)方法單一。生態(tài)環(huán)境教育最重要的就是知行統(tǒng)一，學(xué)生不僅要有正確的環(huán)境倫理觀，關(guān)鍵還要養(yǎng)成良好的環(huán)境保護行為。在小學(xué)語文課程中實施生態(tài)環(huán)境教育一定要用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生實踐與體驗。

（四）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生成績的關(guān)注，及學(xué)校對學(xué)生的考察中沒有相應(yīng)的生態(tài)環(huán)境素養(yǎng)評價項目與標(biāo)準(zhǔn)，是教師不重視生態(tài)環(huán)境教育的重要原因之一。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對當(dāng)今的素質(zhì)教育依然是一個強大的阻力。

（五）教材中的生態(tài)環(huán)境選材問題

通過對人教版教材中生態(tài)環(huán)境課文的數(shù)據(jù)分析顯示，在十二冊教科書中，僅動植物類與自然風(fēng)光類的課文就71篇，占總篇數(shù)的72.45%，而直接呼吁人與自然和諧相處及保護生態(tài)環(huán)境的課文共27篇，占總篇數(shù)的27.55%。其中生態(tài)環(huán)保類課文僅11篇，只占總篇數(shù)的11.22%。這一數(shù)據(jù)表明，教材內(nèi)容關(guān)于生態(tài)環(huán)保類課文的選編不夠直觀。這是生態(tài)環(huán)境課文在教科書編排中的不足之處。

二、小學(xué)語文教學(xué)中進行環(huán)境教育的探索

（一）立足教材，挖掘環(huán)境保護的素材

在語文教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育，并不提倡每堂課都要進行，只有適用于環(huán)境教育內(nèi)容才能起到良好的效果。要在語文課程中滲透環(huán)境教育，就要研究語文教材，對語文教材中的環(huán)境保護內(nèi)容了然于胸，對不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的環(huán)保教學(xué)目標(biāo)，才能起到好的教育效果。筆者經(jīng)過對小學(xué)階段語文教材的環(huán)境因素進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中都安排有保護生態(tài)平衡和熱愛自然的教育內(nèi)容。但有些是顯性的，可以信手拈來，直接加以利用，將教材內(nèi)容與環(huán)保教育掛上鉤。但有些是隱性的，有待教師去挖掘。只要教師能動腦分析，深入研究，有意識的挖掘教材中環(huán)保因素，找出語文問題中隱含的環(huán)境問題，將語文和環(huán)境教育結(jié)合起來，對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育是一種很好的途徑。

（二）開展實踐，樹立環(huán)保意識

對小學(xué)生進行環(huán)境教育，還要注意開展實踐。如果沒有接觸過與環(huán)保有關(guān)的活動，那么保護環(huán)境只能是一句空話。語文教學(xué)中可以通過形式多樣的課外實踐，幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識。例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課外作業(yè)，就是一種有益的嘗試，例如：學(xué)習(xí)了有關(guān)動植物的課文后，可以讓學(xué)生查找校園里各種花木的名稱及特性、為花草樹木設(shè)計標(biāo)語、為號召人們愛護動植物設(shè)計小海報等。也可以結(jié)合語文課的需要，開展一些環(huán)境教育的實踐，如制作一份環(huán)保小報，寫環(huán)保公益廣告，對家人及同學(xué)介紹環(huán)保常識等。另外，還可結(jié)合世界環(huán)境日、世界水日、世界地球日、無煙日、植樹節(jié)等一些紀(jì)念日開展實踐活動，在活動中學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，提高了環(huán)保意識，增強了熱愛環(huán)境的情感。

（三）角色表演，強化體驗

就是通過扮演角色、表演情節(jié)來強化情感體驗，受到環(huán)境教育。如《珍珠鳥》一文中有這樣一個細節(jié)：“有一天我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚動它。不一會兒這小家伙競趴在我的肩上睡著了?！蔽以谥笇?dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓他們表演去體會那種人與自然互相依存、和諧共處的關(guān)好境界。

（四）重視生態(tài)環(huán)境知識的教育

生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)知識紛繁蕪雜，1977年的第比利斯國際環(huán)境教育會議，對學(xué)生生態(tài)環(huán)境知識的學(xué)習(xí)有六個要求：“人類環(huán)境知識，理解生態(tài)系統(tǒng)以及自然環(huán)境、人工環(huán)境、社會環(huán)境等的特征與功能，以及它們是如何相互作用的；人類活動對環(huán)境的影響與沖擊”等等。小學(xué)生的認知以具體形象與直觀感知為主，因而，教師在講授生態(tài)環(huán)境知識時應(yīng)遵循簡潔、清晰、直觀、操作等原則。同時，小學(xué)生也處于懵懂混沌狀態(tài)，要求他們系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識是不現(xiàn)實的，故教師不必拘泥知識的整體性、系統(tǒng)性、連貫性、規(guī)范性的要求，學(xué)生明白理解即可。

（五）提高教師的生態(tài)環(huán)境教育意識與素養(yǎng)

教師是最重要的課程資源，師資質(zhì)量決定教育質(zhì)量。而當(dāng)前我國中小學(xué)教師的生態(tài)環(huán)境教育意識與素養(yǎng)不容樂觀，在一定程度上影響了生態(tài)環(huán)境教育的實施。為了保證生態(tài)環(huán)境教育在小學(xué)語文課程與教學(xué)中的真正滲透與實施，務(wù)必提高教師的生態(tài)環(huán)境教育意識與素養(yǎng)。提高教師生態(tài)環(huán)境教育意識與素養(yǎng)的重要途徑就是對其進行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)可以整體提高師范生準(zhǔn)教師的生態(tài)環(huán)境教育素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要教師經(jīng)常注意把環(huán)境教育作為教學(xué)中的一項重要任務(wù)，認真鉆研教材，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生廣泛參與環(huán)保實踐，就能不斷增強學(xué)生的環(huán)保意識，使他們牢固樹立保護環(huán)境的責(zé)任感與使命感。