郭美琴

尊重是合作的基石。在合作中學(xué)會交往，在交往中學(xué)會尊重，不但是小學(xué)思品教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，而且是思品課堂教學(xué)形式中的關(guān)鍵要求。

一、在傾聽中學(xué)會尊重

傾聽不僅是學(xué)生獲得知識的一種手段，也是他們學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。蘇格拉底曾說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生往往會執(zhí)著于自己的表達，動輒打斷別人的發(fā)言，而忽略了集中精力去傾聽他人的見解。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，用傾聽來展示自己的品質(zhì)和素養(yǎng)。只有聽別人說別人才會聽你說，進而在相互傾聽中做到相互接納，進入到合作學(xué)習(xí)中來。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)思品六年級上冊《我的課余生活》一課時，教師以“小辯論”的形式組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)活動，圍繞如下主題：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否是最重要的？為了保證學(xué)習(xí)時間。學(xué)生的興趣愛好是否可以放棄？學(xué)生是否具有自己選擇休息、娛樂的權(quán)利和自由？在辯論過程中，教師通過積極巡視和個別輔導(dǎo)，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中去，不僅對那些有獨立見解的學(xué)生進行表揚，更有意識地對那些能夠認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的學(xué)生給予積極的肯定，讓學(xué)生明白學(xué)會傾聽，也就是學(xué)會了尊重他人，更是學(xué)會了與他人合作。

二、在分工中體驗尊重

《學(xué)記》中指出：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”科學(xué)、合理的分工，是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的重要前提，能夠有效地避免在合作學(xué)習(xí)活動過程中出現(xiàn)的“合而不作”“角色互賴”等消極現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生進行合理的分工合作，不但提升了學(xué)生的參與度，使每一個學(xué)生都有展示自我的機會；而且使學(xué)生明白在合作學(xué)習(xí)中不但要承擔(dān)個人責(zé)任，更要互相支持、密切配合，從而形成對他人不同能力、不同特長的認(rèn)可，在欣賞他人、共同進步中體會到尊重的意義。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)思品六年級上冊《身邊的變化》一課時，教師組織了票證收集、展示和講解的小組合作學(xué)習(xí)活動。為了避免小組中某些成員成為“旁觀者”，放棄獨立思考的機會，教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好小組成員之間的關(guān)系，進行協(xié)商式的組內(nèi)自主分工，尊重且發(fā)揚不同學(xué)生的特長，使人人有事做。有的學(xué)生進行票證的展示排列，有的則負(fù)責(zé)不同票證的知識講解，還有的講述票證的背景故事等。在分工協(xié)作中，讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有特長，從而由衷地體驗到尊重他人的意義。

三、在評價中感悟尊重

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動機比外部刺激更具有持續(xù)作用。在思品課堂合作學(xué)習(xí)活動中，組織學(xué)生進行自評和互評，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，可以使學(xué)生正確地看待自己以及他人的學(xué)習(xí)成果，對于提高合作學(xué)習(xí)活動質(zhì)量具有積極的促進作用。在評價階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價有機地結(jié)合起來，突出正面表揚的肯定和激勵作用，在評價中感悟到對自己、對他人的尊重，從而促進小組合作學(xué)習(xí)的互學(xué)、互補，使每個學(xué)生都能成為“成功者”。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)思品六年級上冊《不和煙酒交朋友》一課時，教師組織學(xué)生分組合作進行角色模仿表演，一組學(xué)生扮演走進吸煙誤區(qū)的學(xué)生，另一組學(xué)生則扮演心理醫(yī)生，繼而再互換角色進行二次表演。在合作學(xué)習(xí)活動的最后，讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進行自評與互評。針對學(xué)生在互評中出現(xiàn)的各種問題，如挑缺點的多、找優(yōu)點的少、尖銳的話多、委婉的話少等現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生在評價中要學(xué)會尊重，態(tài)度要誠懇，評價要客觀，表達要全面，要善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點與長處。通過具有正面導(dǎo)向的積極評價，讓學(xué)生感悟到尊重的內(nèi)涵。

合作學(xué)習(xí)的過程是師生、生生互動交往的過程，在小組合作學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生在互相商量、共同研究中將個體思維成果化為集體智慧，在分工合作、互助互補中實現(xiàn)個體間的協(xié)同與互動，從而推動學(xué)生合作意識和集體觀念的發(fā)展。在這一學(xué)習(xí)形式中，生生之間的彼此尊重和理解是提升合作學(xué)習(xí)效益的保障。為此，教師要緊扣合作學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和品質(zhì)，使思品學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。通過傾聽、分工以及評價等不同角度、不同環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和激勵，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、彼此尊重的綜合素質(zhì)，使他們在小學(xué)思品的合作學(xué)習(xí)活動中體驗快樂、增長知識，進而贏得成功，走向未來！

編輯 聶蕾endprint