王浴琴

“細(xì)節(jié)決定成敗”。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有注重課堂細(xì)節(jié)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。本文筆者從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)。就課堂中學(xué)生遇到疑問時及時介入有效點撥、課堂中同學(xué)理解的錯誤將錯就錯順勢引導(dǎo)講解、善待并捕捉學(xué)生對問題理解的“意外”生成新的理解三方面人手，著重介紹自己在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運用細(xì)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的心得和體會，以起到拋磚引玉的效果。

一、及時介入，有效點撥

這種根據(jù)學(xué)生理解弱點和疑難知識點，及時介入指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)明確，可以使課堂教學(xué)效率空前提高。因此，這種教學(xué)方法是很值得借鑒和提倡的，初中數(shù)學(xué)教師要多多應(yīng)用這種方法。

三、善待意外，捕捉生成

就像世界上沒有兩片相同的樹葉—樣，每個學(xué)生的思維特點也并不相同。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，—些學(xué)生總會有一些意料之外的觀點和思想，而這些觀點和思想正是我們生成新知識的關(guān)鍵點。教師只要善待并認(rèn)真捕捉這些“意外”，很容易促進(jìn)學(xué)生對新知識的生成和認(rèn)識。比如：在講解人教版初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)四則運算）一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生講解了有理數(shù)加法、減法和乘法后，設(shè)置了讓學(xué)生討論有理數(shù)的除法應(yīng)該是怎樣的？—些學(xué)生說有理數(shù)除法和以前小學(xué)的整數(shù)除法—樣；而一些學(xué)生說有理數(shù)除法就是被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)；正在大家都爭先恐后發(fā)言時，有個同學(xué)弱弱地說了一句：“老師，我覺得分?jǐn)?shù)可以看作是分子除以分母?！边@是—個出人意料的說法，我立即引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論，最終學(xué)生們都形成了共識，認(rèn)為該學(xué)生說的“分?jǐn)?shù)可以看作是分子除以分母”是非常正確的。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，注重細(xì)節(jié)是非常必要的。在課堂細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難進(jìn)行有效點撥；在課堂細(xì)節(jié)中找到學(xué)生存在的共性問題，順勢而導(dǎo)；在課堂細(xì)節(jié)中善待并捕捉學(xué)生對問題理解的“意外”生成新的知識理解。這種通過課堂細(xì)節(jié)的充分應(yīng)用，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以加深同學(xué)們對新的數(shù)學(xué)知識的理解。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，必須注重課堂細(xì)節(jié)的處理，只有細(xì)節(jié)處理得當(dāng)才可以使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)逐步走向高效。

編輯 張曉楠endprint