張海軍

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了大量的名著名篇，這些名著名篇要么語(yǔ)言描寫生動(dòng)巧妙，要么主題人物鮮明逼真，要么文章主旨意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，是實(shí)施美育的重要載體。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，開展美育探索。

1.認(rèn)識(shí)美，具備美的理想。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美。在認(rèn)識(shí)美的過程中，學(xué)生會(huì)逐步具備美的理想。小學(xué)階段學(xué)生的視野比較窄，對(duì)于美還沒有一個(gè)具體的認(rèn)知。而結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀時(shí)字里行間的語(yǔ)言文字之美，進(jìn)而具備美的理想。

比如學(xué)習(xí)《登黃鶴樓》《青松》《小動(dòng)物過冬》《美麗的丹頂鶴》這個(gè)單元，結(jié)合教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中去用心體會(huì)什么是美。在閱讀這些文字、段落的時(shí)候，學(xué)生體會(huì)到大自然、動(dòng)物界的美，能夠認(rèn)識(shí)美，最終具備美的理想。

2.體驗(yàn)美，形成美的情操。

擁有美的追求，這是每一個(gè)人追求精神層次提升的體現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的過程中，使學(xué)生形成美的情操。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于一些描繪生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)于一些意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的文章主旨，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生加以體驗(yàn)，進(jìn)而形成美的情操。

結(jié)合《蒲公英》這篇課文，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這篇課文的時(shí)候，體會(huì)這篇耐人尋味的寓言故事中所蘊(yùn)藏的道理。蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，使我們明白在選擇自己人生道路的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)當(dāng)聽從前輩的指導(dǎo)，在踏踏實(shí)實(shí)中努力過好自己的一生。通過這類有著悠長(zhǎng)意蘊(yùn)的課文，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)主旨美的過程中，形成美的追求和美的情操。

3.欣賞美。培養(yǎng)美的品格。

在美育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，通過欣賞美，培養(yǎng)美的品格。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀中所蘊(yùn)含的主旨之美，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生美的品格。

在《臥薪嘗膽》這篇課文中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)越王勾踐的內(nèi)在品格。結(jié)合文中語(yǔ)言“白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱”，結(jié)合所閱讀的段落，引導(dǎo)學(xué)生欣賞越王吃苦耐勞、艱苦卓絕的內(nèi)在品格。在閱讀時(shí)，我不忘提醒學(xué)生：“任何成功都是來(lái)之不易的，我們要想做成一件事，就必須拿出越王勾踐臥薪嘗膽的毅力和決心?！痹陂喿x過程中，要注重挖掘文章中人物的內(nèi)在品格之美，培養(yǎng)學(xué)生美的品格。

4.創(chuàng)造美。積累美的素養(yǎng)。

創(chuàng)造美是我們美育教學(xué)的最終目標(biāo)，每一位教師都要成為敢于創(chuàng)新創(chuàng)造之人，引導(dǎo)學(xué)生在積累美的素養(yǎng)的過程中形成對(duì)美的認(rèn)知。通過閱讀的積累。最為直接的是提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)以及寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生積累美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀與寫作是公認(rèn)的難點(diǎn)。對(duì)于這塊難啃的“硬骨頭”，我認(rèn)為教師可以從閱讀人手，延伸到寫作領(lǐng)域。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)欣賞美，積累美的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文時(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中了解到我國(guó)女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性體育競(jìng)賽時(shí)，意外地從馬箱上摔了下來(lái)，胸部以下完全失去了知覺，可是她并沒有絕望，而是微笑著承受了這一切。在具體的閱讀過程中我引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)文章中“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語(yǔ)的意思，通過有感情地朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。隨后結(jié)合閱讀進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生結(jié)合這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己生活中的一些經(jīng)歷和感悟，寫一篇讀后感。由于閱讀時(shí)學(xué)生感觸很深，所以對(duì)于這樣的隨堂練筆沒有反感，他們有感而發(fā)，很快寫出讀后感。通過從讀到寫，學(xué)生完成了創(chuàng)造美的過程。

美育教學(xué)的有效開展，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)體系中具有積極的價(jià)值和意義。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要在教學(xué)過程中充分挖掘和探索美育的途徑，使美育的價(jià)值真正得到發(fā)揮。

編輯 聶蕾endprint