高考改革必然會(huì)帶動(dòng)課程改革，要努力探索“興趣特長(zhǎng)導(dǎo)向”的教育新模式，通過(guò)多樣化的選修課程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，找到自己的發(fā)展方向，從而為自己的學(xué)習(xí)“筑基”，為自己的成長(zhǎng)“筑基”，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)校教育。

面對(duì)高考改革，對(duì)于學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，最直接的挑戰(zhàn)是如何合理安排課程。顯而易見(jiàn)，高中課程需要根據(jù)不同學(xué)校、不同生源來(lái)合理安排，根據(jù)在浙江、上海地區(qū)的一些走訪情況，走班制是最常見(jiàn)的模式，如何結(jié)合實(shí)際采用適合高考改革需要的走班制，是每所高中迫切需要解決的問(wèn)題。從某種意義上來(lái)講，學(xué)生分類分層和走班教學(xué)無(wú)疑成為未來(lái)高中教育的新常態(tài)，也是體現(xiàn)學(xué)校課程規(guī)劃合理性的指標(biāo)。以率先試點(diǎn)的浙江省為例，能否實(shí)現(xiàn)全員選課走班呢？

按照新高考改革方案，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之外，學(xué)生要從另外7門課程中選取3門作為考試科目，“7選3”理論對(duì)應(yīng)的35種組合全部都可能。因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門學(xué)科是必修，所以高中往往對(duì)這三門課程不實(shí)行走班制，保留了傳統(tǒng)的行政班，同時(shí)對(duì)選修課程實(shí)行走班制，出現(xiàn)了行政班和教學(xué)班并列運(yùn)行的情況。如果按分類開(kāi)課，35種組合的課程設(shè)計(jì)都要啟動(dòng)起來(lái)，很明顯有些組合選課人數(shù)極少，面對(duì)這種情況是否還要開(kāi)班呢。開(kāi)班，師資還不夠；不開(kāi)班，又與高考改革的目的有所背離，無(wú)法做到充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)?？紤]到現(xiàn)實(shí)和效率的問(wèn)題，可參考一些中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于選課學(xué)生人數(shù)進(jìn)行限制，即30-50個(gè)人之間作為走班原則，編成一個(gè)教學(xué)班。如果某個(gè)組合只有極少數(shù)學(xué)生選擇，達(dá)不到開(kāi)班人數(shù)的話，那么在其他組合中通過(guò)教學(xué)班進(jìn)行合并，也就是所謂的二次走班。通常情況是一個(gè)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)一個(gè)行政班和教學(xué)班，進(jìn)行二次走班的學(xué)生就會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)行政班和兩個(gè)教學(xué)班，最終學(xué)生需要走三個(gè)班級(jí)。比如A班級(jí)是“物理化學(xué)歷史”組合，B班是“物理政治歷史”組合，這兩個(gè)班級(jí)都有學(xué)生選擇歷史，但是選擇歷史的人數(shù)不夠的情況下，假如只有20人，開(kāi)班原則上人數(shù)為30-50人之間，這樣就需要與其他班級(jí)合并。上歷史課時(shí)候，合并班級(jí)的課表也必須聯(lián)動(dòng)起來(lái)，比如上午第三節(jié)課，A班上歷史課，B班同樣也要上歷史課，這樣二次走班才能順利實(shí)現(xiàn)。

在高中三年具體的課程結(jié)構(gòu)安排上，通常學(xué)校都會(huì)開(kāi)足開(kāi)齊必修課程和專題課。在高一年級(jí)設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)考科目，保證并開(kāi)不超過(guò)一定數(shù)量，嚴(yán)格控制每周課堂教學(xué)時(shí)間。高二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)生物、信息和通用技術(shù)科目，在保證每位學(xué)生每科目均能參加兩次學(xué)考和選考的機(jī)會(huì)和學(xué)科模塊修習(xí)課時(shí)足夠的前提下，適當(dāng)增加了生物、政治、技術(shù)的周課時(shí)。高三年級(jí)，由于部分學(xué)生已完成選考課程，課程變得相對(duì)單調(diào)，為了緩解高三學(xué)習(xí)枯燥和緊張情緒，每周增加音樂(lè)或美術(shù)l課時(shí)，開(kāi)設(shè)心理課l課時(shí)。

面對(duì)新高考方案對(duì)選修課程開(kāi)設(shè)帶來(lái)的沖擊，學(xué)校在選修課程開(kāi)設(shè)方面強(qiáng)調(diào)“融合”。首先，以“學(xué)科”為中心的“國(guó)家限定選修課程”和“校本知識(shí)拓展課程”相互融合。在高二10月到高三10月4個(gè)學(xué)段均開(kāi)設(shè)拓展類課程10課時(shí)以上。既滿足學(xué)生同時(shí)修習(xí)3門選考科目，也滿足學(xué)生選擇修習(xí)各類學(xué)科素養(yǎng)類選修課程，提升其全面的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。其次，學(xué)校會(huì)將職業(yè)技能類選修課程與學(xué)生生涯規(guī)劃課程融合，開(kāi)發(fā)和引進(jìn)，家用電器入門、電子商務(wù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢驗(yàn)等系列應(yīng)用型職業(yè)技能課程，旨在幫助學(xué)生在選修課程過(guò)程中了解職業(yè)性質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)興趣和明確職業(yè)傾向，最后實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐類選修與科技教育的融合。

（來(lái)源：高考改革研究院）endprint