邱玲

內(nèi)容摘要：初中物理教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下也受到的前所未有的挑戰(zhàn)，實驗教學(xué)法為初中物理教學(xué)開辟了新的教學(xué)途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣、提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。教師在實驗教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律，獲取物理知識，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：物理 實驗教學(xué) 能力培養(yǎng)

1.前言

物理實驗是初中物理課程的重要組成，在為學(xué)生揭示物理概念形成過程、提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r值觀念中都體現(xiàn)著重要作用。但大多數(shù)學(xué)校的物理教師存在對實驗教學(xué)過于輕視的態(tài)度，沒能對其給予足夠的重視，讓實驗教學(xué)處于可有可無的位置，阻礙了實驗教學(xué)作用的發(fā)揮。使得每次物理實驗的教學(xué)目標(biāo)都過于單一，流于表面。在新課改不斷推進(jìn)的今天，教師要加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高對實驗教學(xué)的重視，利用好每一次演示實驗和分組實驗，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2.營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

無論是演示實驗還是分組實驗，都不能僅僅停留在“看”和“做”上。教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如在八年級期末復(fù)習(xí)時，教師向?qū)W生提出了一個問題：“如果給你一張紙、一枚硬幣和一杯水，你能設(shè)計哪些物理實驗?zāi)兀窟@些實驗又能驗證什么物理規(guī)律或物理概念呢？”

在這個課例中，教師完全不拘泥于教材，在為學(xué)生提供了紙張、硬幣、水、杯子等基本實驗器材后就完全將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識自主設(shè)計實驗方案、實驗方法、實驗步驟、實驗?zāi)康?。這種開放式的教學(xué)方法可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維保持活躍。學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍和思維條件下都能夠靈活運用自己所學(xué)知識設(shè)計實驗，很多設(shè)計出來的實驗都是教師都未曾想出的，大大提高了學(xué)生綜合運用知識的能力，鍛煉了學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

3.初中物理實驗教學(xué)必要性分析

3.1學(xué)生成為課堂主體。實驗教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的被動處境，充分調(diào)動了學(xué)生在課堂中的積極性，從根本上改變了學(xué)生被動接受知識的尷尬局面，緩解了課堂的緊張氛圍。實驗教學(xué)法要求學(xué)生在閱讀相關(guān)實驗步驟和注意事項后，自己動手進(jìn)行實驗，是提高學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要過程，同時也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使物理課堂達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

3.2提升學(xué)生的實踐能力。物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，脫離了實驗的物理教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。在物理實驗課的教學(xué)中，學(xué)生通過實驗產(chǎn)生對物理的興趣，通過觀察實驗現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的同時，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知精神。

3.3注重因材施教。在初中物理實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身能力自己設(shè)定學(xué)習(xí)步調(diào)，學(xué)生在實驗中可以互相探討問題，對于有爭論的地方可以向教師發(fā)問。成績較好的學(xué)生在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，促進(jìn)自己對物理更深入的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身潛能。成績稍差的學(xué)生在實驗中能夠培養(yǎng)對物理的興趣，在開放式的環(huán)境中可以跟成績好的學(xué)生交流探討，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不能對不同知識水平學(xué)生因材施教的不足。

4.強(qiáng)化實驗創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容.初中物理實驗中蘊含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的最好載體。

初中物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師在實驗教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度，幫助學(xué)生樹立尊重事實、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識，利用豐富的教學(xué)手段、寬松的學(xué)習(xí)氛圍帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗，全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

5.初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)存問題

大部分教師在物理實驗課中通常是對知識點簡單講一遍，實驗全部由教師自己完成，學(xué)生沒有動手實踐的機(jī)會。這種演示性實驗教學(xué)會造成學(xué)生缺乏主動性，對物理實驗沒有足夠的興趣，對實驗探究的問題也不愿加以思考，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)流于形式，課堂效率低。

如何提高初中物理教學(xué)的實效性，是廣大初中物理教師長期探索的問題，實驗教學(xué)法使學(xué)生都很積極的參與討論交流，提出自己對探究實驗的看法，提高了學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)了實驗教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)時，需要遵循科學(xué)性、針對性與適用性原則，并針對物理實驗的具體內(nèi)容選擇合理的實驗方法，從而確保實驗教學(xué)在物理實驗教學(xué)中的合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]龐建茹.初中物理教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢和存在的問題研究[J].初中生優(yōu)秀作文.2015（2）

（作者單位：遼寧大石橋市高坎鎮(zhèn)初級中學(xué)）