董強(qiáng)

江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

【摘 要】 在新課程改革的推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)科的教師爭(zhēng)相討論如何采取有效的教學(xué)手段，構(gòu)建成高效課堂。尤其在初中生物教學(xué)中，往往因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足與教師教學(xué)方法的偏差，使得教學(xué)中總是不可避免地出現(xiàn)低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生生物思維與綜合能力的提升。生物是一門(mén)知識(shí)極具抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，學(xué)生又是到初中才開(kāi)始接觸生物學(xué)習(xí)，缺乏一個(gè)較好的生物基礎(chǔ)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)總是不那么輕松。而生物作為中考考核的重要學(xué)科，學(xué)生能取得良好的生物成績(jī)，直接影響著中考成績(jī)十分理想，于是構(gòu)建高效課堂的必要性日漸突出。

【關(guān)鍵字】 初中生物；高效課堂；有效策略

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)難度，于是很多教師都有這樣的體驗(yàn)，大部分學(xué)生都出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，而生物就是學(xué)生偏科的重災(zāi)區(qū)。不像傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)英學(xué)科，即使難度大有提升，但是學(xué)生的關(guān)注度也會(huì)隨之提升，但是很多學(xué)生意識(shí)不到生物學(xué)習(xí)的重要性，以至于在學(xué)習(xí)中總是難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而不能對(duì)生物知識(shí)形成有效的理解，最終不能夠?qū)W好生物。而課堂作為學(xué)生獲知識(shí)最直接的途徑，教師構(gòu)建成高效課堂對(duì)學(xué)生學(xué)好生物有重要的幫助。那么我將針對(duì)初中生物教學(xué)，淺談高效課堂的構(gòu)建策略。

一、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在新課程改革中，明確提出教師教學(xué)方法的選擇與教學(xué)活動(dòng)的組織，都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃后，才有可能主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地配合教師的教學(xué)任務(wù)，取得更高的教學(xué)成效。并且興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，哪怕教師費(fèi)盡口舌也很難開(kāi)展有效的教學(xué)。在以往的初中生物課堂上，教師把理論知識(shí)的教學(xué)擺在首位，而生物又是一門(mén)知識(shí)非常抽象的學(xué)科，學(xué)生缺乏較好的生物基礎(chǔ)，教師教學(xué)方法的選擇又存在較大的偏差，使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生物是一件非常無(wú)聊的事情。久而久之，學(xué)生會(huì)把生物學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這樣的情況是非常糟糕的。所以教師要想構(gòu)建成初中生物高校課堂，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升生物思維與綜合能力。那么我認(rèn)為開(kāi)展生物學(xué)科的探究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行方案，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因歸根結(jié)底是缺乏有效的思考與探索。而在探究性教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在教學(xué)《觀察植物細(xì)胞》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)首先讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)完全掌握，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我會(huì)首先讓學(xué)生自己動(dòng)手，選擇自己喜歡的植物進(jìn)行操作，在確保每一個(gè)學(xué)生都掌握了操作的順序以后，我會(huì)讓學(xué)生注意擦、滴、撕、展、蓋、染這幾個(gè)步驟，只有做好這部分的內(nèi)容，才能夠保障后續(xù)的實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生注意觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等，而后讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論。這樣學(xué)生就能夠在探究中掌握知識(shí)。

教師不再是課堂上的主導(dǎo)者，而是一個(gè)幫助學(xué)生解決難題的引導(dǎo)者，學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再提出問(wèn)題，最后再解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自身來(lái)完成。在探究成果的引導(dǎo)下，會(huì)是學(xué)生催生出一種成就感，正是這種成就感引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在生物學(xué)科中，有許多知識(shí)與定理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)或總結(jié)的，所以可以說(shuō)生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。毫無(wú)疑問(wèn)，要構(gòu)建成初中生物高效課堂，就一定不能放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但是生物實(shí)驗(yàn)存在較大的困難，第一，是來(lái)自實(shí)驗(yàn)本身的難度，初中生的操作能力還比較低，還不能圓滿地完成實(shí)驗(yàn)，所以導(dǎo)致直接地實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在局限性；第二，是來(lái)自實(shí)驗(yàn)硬件的局限性，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)設(shè)備有較高的要求，很多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完備，使得不能有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜上所述，在初中直接普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)際投入到實(shí)驗(yàn)操作中顯然是不現(xiàn)實(shí)的。那么采取怎樣的方式進(jìn)行彌補(bǔ)呢？我認(rèn)為，借助有效的教學(xué)輔助工具來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非?？尚械?。比如說(shuō)在教學(xué)《開(kāi)花和結(jié)果》這部分內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)樵镜膶?shí)驗(yàn)的周期相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，因此我在上課的時(shí)候會(huì)直接把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，比如PPT，同時(shí)我也會(huì)在PPT中加入視頻作為調(diào)劑，讓學(xué)生更加生動(dòng)地了解知識(shí)。比如我可以通過(guò)快進(jìn)的方式直接把其從開(kāi)花到結(jié)果的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分的神奇。

三、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，不僅僅要學(xué)好它的理論知識(shí)，更要理解如何利用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，所以在教學(xué)中，教師要始終注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。并且結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，如果只知道教材上的理論知識(shí)，而不懂如何利用、如何實(shí)踐，這樣的人是無(wú)法在社會(huì)的發(fā)展中立足的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是習(xí)慣性地把理論知識(shí)的教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)這是對(duì)教學(xué)任務(wù)實(shí)施的不夠細(xì)致，但是從嚴(yán)重的來(lái)說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)極其不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，可以說(shuō)學(xué)生的綜合能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效，那么為了呈現(xiàn)一堂精彩紛呈的課堂，教師必須加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這既是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施，也是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保障。就初中生物而言，學(xué)生的綜合能力主要體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)能力、思維思考能力與實(shí)際運(yùn)用能力。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是幫助初中生物順應(yīng)新課程改革的必然要求，也是眾學(xué)科將來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。課堂是教師的第一陣線，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，構(gòu)建成高效課堂，才能有效提升學(xué)生的生物思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂的道路是漫長(zhǎng)的，廣大教師切記不可投機(jī)取巧，唯有細(xì)心與耐心才是取勝的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

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