劉曉龍

摘 要：聲樂是音樂的一種十分重要的表現(xiàn)形式，隨著高校課程的豐富，聲樂專業(yè)越來越普遍，因此聲樂教學(xué)法也受到了更多人的關(guān)注。聲樂教學(xué)和其它學(xué)科的教學(xué)是存在差異性的，當(dāng)然也會有其有共性的地方。本文通過對聲樂教學(xué)過程分析，對常用的語言教學(xué)法、示范性教學(xué)法、機理教學(xué)法、心理教學(xué)法進行分析，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗對靈活運用進行探討，有利于促進教學(xué)的良好開展，提高高校的聲樂專業(yè)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：聲樂 教學(xué)法 靈活運用 淺析

聲樂教學(xué)是高等教育藝術(shù)類教學(xué)中的一部分，它不是一門單調(diào)性的教學(xué)，而是集合了藝術(shù)性、知識性、技能性和實踐性，因此是一個復(fù)雜的學(xué)科。對于聲樂教育的工作者來說，單純地通過文本化的教材來進行教學(xué)是不合理的，不能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，也不能從根源性上解決教學(xué)的根本問題。聲樂教學(xué)需要教師在具體的實踐教學(xué)中不斷地體驗和積累，然后根據(jù)實際的情況形成一個具有可操作性的指導(dǎo)方法，這樣才能在教學(xué)的過程中對這些教學(xué)方法進行有效性地使用。聲樂教學(xué)法是在理論和實踐中共同產(chǎn)生的，它主要是根據(jù)一個嚴格的教程和技巧聯(lián)系來進行教學(xué)。不同的教師他們的教學(xué)技能、知識結(jié)構(gòu)和水平也是不一樣的，同時教學(xué)的對象也是千差萬別，因此每個老師都有自己最拿手的教學(xué)方式，對聲樂教學(xué)法進行探究和靈活運用的分析，是促進高校聲樂教學(xué)有效進行的一個內(nèi)容。

一、 聲樂教學(xué)法的基本含義

聲樂教學(xué)法是聲樂教學(xué)在實踐過程中根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)象和經(jīng)驗慢慢進行積累、反思，總結(jié)出來的一套理論體系，這個體系會有一個完整并且嚴密的過程，這是它最基礎(chǔ)的特征，同時在教學(xué)的過程中會輔助地使用一些特殊的教學(xué)技巧和練習(xí)的方法來進行教學(xué)。在聲樂教學(xué)法形成和實施的過程中，聲樂演唱者的學(xué)習(xí)能力和演唱的水平都會慢慢地得到提高。聲樂是處于不斷地發(fā)展的，因此在這個發(fā)展的過程中也會誕生不同的體系和內(nèi)容。每一種聲樂都有自己的特點和演唱的技巧，因此它所對應(yīng)的所需要多加小學(xué)方法也是有差異的。一般來說，較為出色的聲樂教育人員會在一個長期的教學(xué)過程中慢慢地積累自己的特殊的聲樂教學(xué)體系，并將其運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，促進學(xué)生的提高，這就是聲樂教學(xué)法的差異性，不同的教育者、學(xué)習(xí)者和聲樂類型所誕生出來的教學(xué)法都是不一樣的。

二、 聲樂教學(xué)法的常見類型

1.語言教學(xué)法

語言教學(xué)法在聲樂的教學(xué)法中歷史是十分悠久的，也是比較基礎(chǔ)的。在使用這種方法的時候，要特別注意語言和旋律之間的相通性和融合性。在語言教學(xué)法當(dāng)中，會要求學(xué)生用日常說話的方式來進行歌曲的演唱，例如意大利的美聲學(xué)派就是這種方式的熱衷者。之所以這樣一方面是因為意大利的語言本身的節(jié)奏感就是比較強的，講話時的語調(diào)掌握的均勻順暢情況可以像唱歌一樣，十分迷人。另一方面，意大利的美聲學(xué)派和本國的語言在發(fā)音上是相同的，也就是說本國的語言和音樂的演唱之間有著較強的共性，因此在使用語言教學(xué)法來進行教學(xué)的時候，就需要學(xué)生對語言和聲樂之間的聯(lián)系做一個充分的了解，并且在日常的語言產(chǎn)生和使用過程中，盡量地尋找語言和聲樂之間的聯(lián)系并加強聯(lián)系，在唱歌的時候也要把這個內(nèi)容和日常的語言來進行相互的一個聯(lián)系，使他們相輔相成，融會貫通。語言教學(xué)法的教學(xué)效果呈現(xiàn)是比較緩慢的，它需要一個慢慢熏陶和養(yǎng)成的過程。在這個過程中，教師要抓住契機對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以不斷地提高和成長。

2.示范性教學(xué)法

示范性教學(xué)法是一種對教師的聲樂專業(yè)水平有高要求的教學(xué)法，這種教學(xué)方法一般是在進行聲樂教學(xué)的時候，教師親自來進行演繹，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的現(xiàn)場演繹來對這種發(fā)聲的方法和自己的發(fā)聲特點之間的聯(lián)系性、共同性和適應(yīng)性來進行探究和判斷。這種示范性的教學(xué)方法和學(xué)生的歌唱心理也是有一定的關(guān)聯(lián)性的，教師在進行示范發(fā)聲的時候，學(xué)生需要對教師的發(fā)聲進行認真的、高度的聆聽，在這個行為產(chǎn)生的過程中，學(xué)生需要對自己的聽覺系統(tǒng)進行充分的調(diào)動，從而用一種理性的態(tài)度去對各種聲音進行合理地、客觀地判斷，然后對發(fā)聲的方式進行評價。在示范性教學(xué)法對于聲樂教育的效果，在音樂界是有兩種完全不同的觀點的，一種觀點認為示范性教學(xué)法對于學(xué)生對發(fā)聲方法精髓的了解和掌握是有促進作用的，同時還可以讓學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)起到一個比較良好的促進性作用。但是另一種觀點則認為，這種教學(xué)法會使得學(xué)生過度地依賴于教師，有盲目模仿的行為，降低了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造性和主動性，不利于學(xué)生整體聲樂職業(yè)生涯的發(fā)展。這兩種觀點各有各的道理，很難從某個絕對的角度來進行評價，在這樣的情況下，最后的方式是找到教學(xué)法和教學(xué)之間的平衡結(jié)合點。

3.機理教學(xué)法

機理教學(xué)法的重點在于“機理”二字。這種教學(xué)方法的實行依據(jù)是學(xué)生個體在生理機能方面的差異性。在教師進行教學(xué)的過程中，教師要通過各種方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和他們的生理機能，根據(jù)教學(xué)的訓(xùn)練要點的教授和反復(fù)的練習(xí)來敦促學(xué)生提供，讓他們能夠自覺地進行操控并且對自己的發(fā)聲肌肉進行控制。和其它的教學(xué)方式比起來，這種教學(xué)的方法的科學(xué)性會更加突出和明顯，從生理機能的角度來看，如果學(xué)生的發(fā)音器官和肌肉群的反應(yīng)在訓(xùn)練的作用下可以到達一個自然的程度，那么就可以在歌唱方面形成一種總體的、自然的反應(yīng)，從而在學(xué)習(xí)上會更加主動，主觀能動性可以得到良好的發(fā)揮，從而學(xué)習(xí)的效果會更加理想?？偟膩碚f，加強機理方面的一個練習(xí)對于學(xué)生整體聲樂水平的進步來說是十分有必要的，這也是機理教學(xué)法存在的意義和價值。

4.心理教學(xué)法

心理教學(xué)法和機理教學(xué)法雖然只差了一個字，但是在教學(xué)的理念上卻是差別很大的。在心理教學(xué)法的訓(xùn)練過程中，教師會更加注重學(xué)生的一個主觀能動性，并且強調(diào)學(xué)生的自主行為。因此，在使用心理教學(xué)法對學(xué)生進行訓(xùn)練的時候，教師會去觀察學(xué)生對于這個聲樂教育的接受情況和認可情況，同時也會去觀察學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的天賦和自然的一個才能情況。一般在這種教學(xué)法當(dāng)中，教師會先讓學(xué)生去聽一些聲樂，在聽完之后教師主動地和學(xué)生進行溝通交流，詢問他們的主觀思想感受，了解他們的想法。在詢問上面，一般會了解學(xué)生對于整個音樂曲目中所包含的一些情感的分析以及自身所產(chǎn)生的一些情感的表達。如果學(xué)生的答案差別太大，準確度不高，那么教師就需要對這個進行一定的鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們更好地找尋到標(biāo)準的答案，獲得更精準的體會。如果學(xué)生的回答是比較準確的，教師要及時地基于學(xué)生肯定，增強他們的自信心，從而促進他們積極性的提高?？偟膩碚f，心理聲樂訓(xùn)練方式強調(diào)的是學(xué)生在主觀層面上的一些細節(jié)，例如他們對于音的記憶情況，心理的概念、感情和信心等等。隨著聲樂教育的不斷發(fā)展和聲樂理念的不斷進步，心理的教學(xué)方式慢慢地得到更多聲樂教師的關(guān)注和認可，因此這種教學(xué)方式的前景是十分良好的。在這種教學(xué)理念的作用之下，歌唱就會更偏重于在心理調(diào)解方面起作用。因此心理教學(xué)法不會試圖去迫使學(xué)生的發(fā)聲器官按照所需要的方式進行配合，更多的是通過對主觀能動性的一個發(fā)揮去充分調(diào)動學(xué)生來完成聲樂上面的訓(xùn)練。

三、 靈活應(yīng)用聲樂教學(xué)法的有效策略

在聲樂教學(xué)法的靈活應(yīng)用上面，教師要對教學(xué)本身所具備的藝術(shù)特性和審美特性進行充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷地提高。在現(xiàn)代的表演藝術(shù)當(dāng)中，在一個不斷的變遷中會產(chǎn)生現(xiàn)代音樂美學(xué)觀念從而使得學(xué)生的聲樂表演能力得到一個全面的提高。因此，教師在進行教學(xué)的時候，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的內(nèi)容來選擇和音樂舞臺表演相適應(yīng)的一些教學(xué)的方法。教師在進行聲樂表演教學(xué)的時候，一定要注重美學(xué)的表現(xiàn)，要使美學(xué)的藝術(shù)更加具有藝術(shù)上面的情感，促進作品的表現(xiàn)更加飽滿，使得藝術(shù)形式的情感更加豐富，從而讓作品的表達達到一個巔峰的狀態(tài)。在這樣的情況下，教師和學(xué)生都要對藝術(shù)的內(nèi)涵進行一個深層次的挖掘，利用個性化的表演方式來對藝術(shù)進行一個淋漓盡致的打造，使作品的內(nèi)涵可以通過現(xiàn)代化的表演方式來進行良好的呈現(xiàn)，促進聲樂教學(xué)法的教育目的得到更好地呈現(xiàn)。

教師在進行聲樂教學(xué)的時候，要明白不同的教學(xué)方法對學(xué)生所產(chǎn)生的影響也是不一樣的，因此對教學(xué)的態(tài)度進行合理的端正，對不同的教學(xué)方式進行靈活的應(yīng)用，是教師要注意的一個教學(xué)原則。在高校的音樂聲樂教學(xué)中，群眾主要關(guān)注的是怎么把音樂和表演進行一個良好的結(jié)合，從而使得音樂獨特的美感得到呈現(xiàn)。如果是從現(xiàn)代美學(xué)的角度出來來看的話，音樂就是一個特殊的藝術(shù)形式，在這個表演中，表演者要把音樂中內(nèi)涵通過自己的表演形式來進行演繹，并且在這個過程中注重用不同的表演態(tài)度來對待不同的音樂形式，并且用心靈去感知音樂，把音樂的美感和藝術(shù)進行一個良好的結(jié)合。為了達到這樣的一個效果，教師就需要在音樂的教學(xué)中不斷地對自我的態(tài)度進行端正，并且從自己內(nèi)心的深處去感受音樂所帶來的一些藝術(shù)特點。如果是從聲樂學(xué)習(xí)者的角度來看的話，在進行聲樂表演的時候，要對音樂的背景進行一個了解，在進行觀看的時候還要加強自己的感悟和體會，不斷地對聲樂的音感和美感進行準確的把握，對各種教學(xué)方法進行靈活的應(yīng)用，這樣才能達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能更好地凸顯出來。

四、 結(jié)語

聲樂教學(xué)在我國是一門年輕的學(xué)科，隨著人們生活水平的提高和對藝術(shù)追求的不斷升級，聲樂的教學(xué)效果也更加受到關(guān)注。對高校聲樂教學(xué)專業(yè)主要運用的教學(xué)方式進行全面的一個分析，對教學(xué)的原理進行探討，并且對它的應(yīng)用價值和核心的理念進行合理性的評價，結(jié)合實際的教學(xué)需求，從靈活的角度對高校的聲樂教學(xué)提出相應(yīng)的策略和建議，為高校的音樂教學(xué)提供參考?？梢愿玫貫橥械穆晿方逃徒虒W(xué)人員提供幫助和相應(yīng)的指導(dǎo)，促進高校聲樂教學(xué)水平的不斷提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具有價值性的幫助，促進我國藝術(shù)事業(yè)和相關(guān)研究的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳光芬.探討聲樂教學(xué)法及其靈活運用[J].音樂時空，2016（9）.

[2]孟福強，姜愛華.論聲樂教學(xué)法及其靈活運用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（2）.

[3]陳嘯.淺析聲樂教學(xué)的主要方法及其重要性[J].科學(xué)導(dǎo)報，2013（15）.

[4]司瑞芝.關(guān)于高師院校聲樂教學(xué)法的探討[J].中國高教研究，2001（12）.

[5]劉瑾怡.再論音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)法[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2013（4）.

作者單位：沈陽音樂學(xué)院