鄒欣+董楊

【摘要】為了了解小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，本文對(duì)閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵界定現(xiàn)狀、小學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究、小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的影響因素研究以及小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略研究等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理與分析，建議大力加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng)；文獻(xiàn)綜述；現(xiàn)狀研究；小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS）認(rèn)為：“閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該掌握的最重要的能力。”隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀素養(yǎng)提出了明確的要求。本研究主要借助中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等文獻(xiàn)資源庫(kù)，通過(guò)篇名檢索的方式，從內(nèi)涵、現(xiàn)狀、影響因素、策略四個(gè)方面，就目前我國(guó)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的相關(guān)研究成果加以梳理。

一、小學(xué)生閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵界定現(xiàn)狀的研究

對(duì)于“閱讀素養(yǎng)”這一重要概念，國(guó)際學(xué)者對(duì)于其內(nèi)涵的界定各不相同。國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)步研究PIRLS （2011）對(duì)閱讀素養(yǎng)的定義是：個(gè)體理解和運(yùn)用社會(huì)需要的和個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的書面語(yǔ)言的能力。國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目PISA（2009）閱讀素養(yǎng)測(cè)試將閱讀素養(yǎng)定義為：“閱讀是理解、運(yùn)用、反思并參與閱讀書面文本，以增進(jìn)自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的潛能，參與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)?！北M管國(guó)際學(xué)者對(duì)于閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵觀念各不相同，但是閱讀素養(yǎng)的概念始終離不開理解、掌握、運(yùn)用這三個(gè)詞語(yǔ)。

我國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)閱讀的總體要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”

劉晶晶（2015）認(rèn)為：“閱讀素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)掌握閱讀所需的基本素質(zhì)，它不僅僅是閱讀知識(shí)的本身，更重要的是學(xué)生能夠在新情境中應(yīng)用閱讀的能力，是學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得閱讀基礎(chǔ)知識(shí)、習(xí)得閱讀基本思維、內(nèi)化為閱讀基本技能與養(yǎng)成閱讀基本品質(zhì)的過(guò)程?！?/p>

綜上，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本文將閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵定義為：學(xué)生通過(guò)掌握閱讀知識(shí)，在閱讀過(guò)程中鍛煉自己的閱讀能力，并體現(xiàn)出對(duì)于閱讀的態(tài)度，最終內(nèi)化成為一種素養(yǎng)。閱讀知識(shí)包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)拼音、字詞的掌握，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、讀物類型的掌握；閱讀能力包括朗讀和默讀的能力，理解、寫作與交流的能力，運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與詞語(yǔ)的能力；閱讀態(tài)度包括閱讀認(rèn)知、閱讀興趣、閱讀情感、閱讀意志以及閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

馬麗娜（2015）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查呼和浩特市某小學(xué)二、四、五年級(jí)的310名學(xué)生，得出結(jié)論：大部分的小學(xué)生課外閱讀狀況較差，小學(xué)生在閱讀認(rèn)知、閱讀量和閱讀內(nèi)容上存在不同程度的問(wèn)題。曲月（2015）通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法對(duì)錦州市某小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀上花費(fèi)的精力和時(shí)間較少，閱讀的涉及面較窄，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視不夠。范世航（2016）在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視程度較高，但近一半的學(xué)生在課余時(shí)間閱讀課外書的機(jī)會(huì)不多，只有部分學(xué)生的閱讀時(shí)間集中在1個(gè)小時(shí)之內(nèi)，這一結(jié)果與孔雀（2014）、楊海超（2014）一致。孫麗維（2012）對(duì)重慶市渝中區(qū)某小學(xué)采用分層隨機(jī)抽樣的方法調(diào)查了60名學(xué)生，結(jié)果顯示：大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)閱讀態(tài)度給出了積極評(píng)價(jià)，閱讀時(shí)間相對(duì)集中在幾個(gè)時(shí)間段，但對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)存在稍許偏差；多數(shù)學(xué)生在選擇閱讀書籍上存在自主性，獲得課外閱讀書籍的方式具有多樣性，但閱讀具有德育目的的書籍很少。王紅麗（2012）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生缺少充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀書籍的種類單一，閱讀過(guò)程中不動(dòng)筆墨、走馬觀花、囫圇吞棗，閱讀存在低效的現(xiàn)象。

三、小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的影響因素研究

通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的影響因素主要包含以下兩個(gè)方面，學(xué)校因素與家庭因素。高懿（2013）在其論文中提到，小學(xué)生閱讀素養(yǎng)與家庭環(huán)境存在相關(guān)關(guān)系，家庭結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)地位、家庭人際關(guān)系、家庭教育資源、家庭行為習(xí)慣均對(duì)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)存在一定的影響。劉晶晶（2015）根據(jù)PIRLS 2016影響閱讀因素的微觀環(huán)境調(diào)查提出，學(xué)生閱讀素養(yǎng)不僅僅依靠學(xué)校老師對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)的傳授，同樣需要學(xué)校、家庭與社會(huì)等多方面的支持，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)尤為重要。

綜上，筆者認(rèn)為小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的影響因素主要有兩個(gè)方面，一是學(xué)校因素，教師對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)的培養(yǎng)與對(duì)學(xué)生閱讀能力提升所做的努力以及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀行為的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升存在一定的影響；學(xué)校方面對(duì)學(xué)生閱讀支持的保障。二是家庭因素，家庭的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有一定的影響，家長(zhǎng)的閱讀行為與意愿直接影響到孩子，孩子會(huì)潛移默化地受到家庭書香氣息的影響。

四、小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略研究

通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略研究主要集中在以下五個(gè)方面：閱讀興趣、閱讀指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境和閱讀活動(dòng)。王紅麗、孫麗維（2012）、曲月、陶俊龍（2015）、陳志娥（2016）等學(xué)者認(rèn)為有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)教師的閱讀指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，舉辦豐富多樣的閱讀活動(dòng)。范世航（2016）從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面提出針對(duì)性策略。學(xué)校方面，保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間；定期舉辦豐富的讀書活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生讀書興趣；優(yōu)化學(xué)校圖書館和班級(jí)圖書角，最大程度實(shí)現(xiàn)圖書利用效率；學(xué)校教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，制訂合理的閱讀計(jì)劃，推薦優(yōu)秀的課外讀物。家庭方面，鼓勵(lì)孩子多讀好書，起到榜樣示范作用，經(jīng)常與孩子一起去書店買書。社會(huì)方面，政府要鼓勵(lì)全民閱讀，加大對(duì)公共圖書館的建設(shè)，規(guī)范圖書市場(chǎng)秩序。孫麗維（2012）認(rèn)為，要合理選擇課外讀物類型，應(yīng)符合不同年齡段學(xué)生的讀書需要，選擇課外讀物時(shí)要遵循全面性、科學(xué)性、發(fā)展性的原則。

五、結(jié)語(yǔ)

綜觀相關(guān)研究成果可知，多數(shù)學(xué)者對(duì)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀給予了全面的關(guān)注并對(duì)提升閱讀素養(yǎng)從多方面給出了建議。小學(xué)生閱讀素養(yǎng)是對(duì)閱讀知識(shí)、閱讀能力、閱讀態(tài)度的全面發(fā)展，各個(gè)民族與地區(qū)都應(yīng)全面重視小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展，然而目前對(duì)不同民族的小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的相關(guān)研究較少，此方面的研究亟待加強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：鄒欣，女，1996年生，團(tuán)員，吉林省安圖縣人，延邊大學(xué)師范學(xué)院2013級(jí)小學(xué)教育專業(yè)本科生；董楊，女，1994年生，黨員，吉林省延吉市人，延邊大學(xué)師范學(xué)院2013級(jí)小學(xué)教育專業(yè)本科生。