【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)方式開始朝著自主化、信息化的方向發(fā)展，部分學(xué)生受到計(jì)算機(jī)等工具的影響，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文字詞，較為依賴現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備，他們本身的字詞基礎(chǔ)較為薄弱，這也就制約著語(yǔ)文課堂的發(fā)展。教師應(yīng)加大對(duì)字詞教學(xué)的重視程度，充分考慮學(xué)生個(gè)性特征、教學(xué)目標(biāo)等因素，創(chuàng)新字詞教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；字詞教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科一直是初中教育階段的重點(diǎn)，涵蓋“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”等范疇，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。字詞屬于語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)課程，但受到現(xiàn)代文明的沖擊，教師主要關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在一定程度上忽略了字詞的教學(xué)與積累，極大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性。基于此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，開展積極的語(yǔ)文字詞教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累字詞，使其更好地體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

一、發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，營(yíng)造正確用字詞的學(xué)習(xí)氛圍

常言道“腹有詩(shī)書氣自華”，如果學(xué)生沒有充足的字詞積累，將會(huì)很難進(jìn)行閱讀，從而影響到閱讀的有效性。同時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，利用閱讀教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生營(yíng)造正確使用字詞的學(xué)習(xí)氛圍，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以了解字詞的用法、含義，并主動(dòng)遷移到寫作、交際中，閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)兩者關(guān)系密切，相輔相成。因此，教師需合理借助閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)字詞教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以布置3至5分鐘的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中標(biāo)注“濟(jì)南（jǐ nān）”“鑲上（xiāng）” “貯蓄（zhù）”等字詞的拼音，并通過(guò)閱讀的方式體會(huì)字詞在段落中的正確用法。同時(shí)，在條件允許的情況下，教師可借助錄音機(jī)等方式，為學(xué)生播放《濟(jì)南的冬天》，以聽的方式促進(jìn)字詞學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀過(guò)程中，并幫助學(xué)生形成良好的字詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，積累更多的字詞。此外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的興趣。

二、科學(xué)利用字詞工具書，幫助學(xué)生積累詞匯

字典、電子詞典等是學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)常見的工具，根據(jù)《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)利用合理的工具書幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在綜合處理信息的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師大多采取“灌輸式教學(xué)”，在講解字詞時(shí)，通常都會(huì)板書，再讓學(xué)生記憶理解，這直接影響到學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)科學(xué)利用字詞工具書，激發(fā)學(xué)生積極探索字詞知識(shí)的欲望，幫助學(xué)生積累詞匯量。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇對(duì)學(xué)生有難度的字詞，如在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》時(shí)，選擇“花圃”“玉簪花”“恐懼”“腫脹”等字詞，要求學(xué)生用《新華字典》，在最短的時(shí)間內(nèi)查找到字詞的讀音、含義，并根據(jù)字典的解釋進(jìn)行造句，以《新華字典》為基礎(chǔ)，形成學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)查字典的好習(xí)慣。需要注意的是，教師應(yīng)及時(shí)教授學(xué)生工具書正確的查閱、使用方式，并使其體會(huì)到工具書的優(yōu)勢(shì)，但也不可過(guò)分依賴工具書，特別是電子工具書，應(yīng)幫助學(xué)生主動(dòng)積累，豐富學(xué)生日常詞匯量。

三、加強(qiáng)學(xué)生字詞日常的訓(xùn)練，提升學(xué)生字詞運(yùn)用能力

加強(qiáng)學(xué)生字詞日常訓(xùn)練，是提升學(xué)生字詞運(yùn)用能力、寫作水平、交際水平的重要方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)單個(gè)詞語(yǔ)的書寫方式、含義，即通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練方式加深學(xué)生字詞印象，此種方式是不可取的，針對(duì)這一問題，教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生字詞訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“蘇州園林”時(shí)，教師可以選擇“重巒疊嶂”“因地制宜”“嶙峋”等字詞，要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段寫作或者小文章寫作，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，將字詞運(yùn)用進(jìn)去，從寫作的角度提升學(xué)生字詞運(yùn)用水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的文章，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中獲取字詞使用的快樂。同時(shí)，通過(guò)此種方式，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)其他知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的語(yǔ)文字詞知識(shí)體系，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、區(qū)分字詞使用背景與含義，激發(fā)學(xué)生字詞探究興趣

漢字文化博大精深，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，被賦予了不同含義，為激發(fā)學(xué)生對(duì)于字詞學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)幫助學(xué)生合理區(qū)分字詞使用的背景，根據(jù)不同語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生使用對(duì)應(yīng)的字詞。如在學(xué)習(xí)《五柳先生》時(shí)，教師可以引入“不求甚解”“期在必醉”“晏如”“銜觴賦詩(shī)”等古代文言文使用頻率較高的詞語(yǔ)，將古文含義與現(xiàn)代詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)照，幫助學(xué)生區(qū)分字詞的使用背景，通過(guò)此種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞探究的興趣。教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好語(yǔ)文字詞筆記本，將詞語(yǔ)在不同時(shí)期的意思摘抄下來(lái)，并加以理解與運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，字詞教學(xué)作為初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，還關(guān)系著學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，基于此，教師應(yīng)及時(shí)加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，從語(yǔ)文字詞的特征入手，協(xié)調(diào)好其與閱讀教學(xué)等其他環(huán)節(jié)的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生字詞的日常訓(xùn)練，科學(xué)利用字典等字詞工具書，幫助學(xué)生積累詞匯。通過(guò)良好的字詞學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文探究的興趣，促使學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：羅秀誠(chéng)，女，1976年生，廣西河池市東蘭人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，廣西河池市金城江區(qū)第二初級(jí)中學(xué)教研處副主任，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。