程菊女

【摘要】隨著我國教育改革的開放，老師與父母對(duì)于小學(xué)的教育模式越來越重視，在小學(xué)教育當(dāng)中，語文閱讀教學(xué)成為教育當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀當(dāng)中，老師將“讀”和“寫”的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，通過這樣的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力，本文將研究小學(xué)語文中的讀寫結(jié)合，并從中分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、培養(yǎng)學(xué)生讀后感的寫作

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力應(yīng)該先從學(xué)生們對(duì)課文的讀后寫作能力入手，在這里筆者以小學(xué)課本教材當(dāng)中《狼牙山五壯士》為例，五位壯士為了掩護(hù)群眾，將敵人的視線轉(zhuǎn)移到自己的身上，日寇緊追在后，在他們面前有兩條路可以走，一條是通向主力連隊(duì)，另一條是通往狼牙山頂峰的，狼牙山都是懸崖峭壁，為了讓敵人不發(fā)現(xiàn)主力連隊(duì)，他們選擇了一條絕路，途中與敵人斗智斗勇，最后五人身上所有的彈藥都用完了，他們站在狼牙山頂峰，看著部隊(duì)和人民群眾遠(yuǎn)去的方向，臉上露出勝利的喜悅，其中一人高呼，他們的任務(wù)完成了，然后走到狼牙山的懸崖邊上，縱身跳下懸崖，其他幾位戰(zhàn)士也昂首挺胸，喊出豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”然后相繼跳了下去。這對(duì)我們中國人是很有感觸的，五位壯士身上的那種強(qiáng)烈的愛國精神是值得敬佩的，讓學(xué)生充分閱讀了解其中的精華，然后寫出自己的體會(huì)與感想，這樣印象會(huì)更加深刻，不僅能夠加深學(xué)生們心中的愛國主義精神，還可以讓他們?cè)陂喿x文章中分析作者在寫作當(dāng)中的情緒，將這種情緒用自己的思維理解出來，用自己的話寫出來，寫文章的讀后感也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，加強(qiáng)他們的思維活躍性。

二、提高學(xué)生仿寫能力

對(duì)于學(xué)生來說，語文課本里的每篇內(nèi)容都是奇特的，小學(xué)語文課本里的教材都是出自著名作家之手，在學(xué)生可以適應(yīng)接受的水平上，從可以達(dá)到教學(xué)目的作品中摘選出來以供學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中的“讀”與“寫”是分不開的，讀后才有寫，寫前必有讀，例如著名作家魯迅，《少年閏土》講的就是他幼時(shí)的經(jīng)歷，開頭他就描寫出一幅景象出來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，海邊的沙地種著一望無際的碧綠西瓜，有一名十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈手里捏著一柄鋼叉，他向地里的一匹猹用力地刺去，那猹卻扭身從他胯下逃走。這幅景象就在腦海中浮現(xiàn)出來，作者開頭描寫的便是年少時(shí)的閏土，作者幼時(shí)家中要祭祀，忙不過來時(shí)有位工人說讓他的兒子過來幫忙，與作者年紀(jì)相仿，兩人很快就熟識(shí)了起來，閏土知道很多有趣的事情，例如捕鳥、在海邊撿各式各樣的貝殼、抓在西瓜田里偷吃西瓜的猹等，這些都吸引著幼時(shí)的作者，兩人要分開時(shí)還痛哭了一場(chǎng)，閏土還托他的父親給作者帶了一包貝殼和幾只好看的鳥毛，最后他們卻再也沒見過面。作者的寫作手法是極其細(xì)膩的，光是開頭便可以使人想象出畫面，以此作為鋪墊，后面引人入勝，可以讓學(xué)生更深刻地閱讀了解，讓學(xué)生仿寫作者課文中使用的手法，可提高學(xué)生的寫作能力與表達(dá)方法，將自己的寫作情緒帶入作文當(dāng)中，還能豐富文章思想，多練習(xí)并使用這種寫作手法，可提高學(xué)生的寫作水平。

三、養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

俗話說得好，父母才是孩子的啟蒙老師，對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的思維是很活躍的，腦海里想的東西都是很奇特的，父母與老師不應(yīng)該去壓制他們的想法，要引導(dǎo)他們寫出來，表達(dá)出自己的奇特想法，讓他們每周寫一兩篇日記，將自己的生活都記錄下來，父母可以去培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們啟發(fā)自己天馬行空的思維，例如《貓》出自著名作家老舍之手，貓是很常見的小動(dòng)物，但是作者描寫得十分仔細(xì)，將貓的各種行為習(xí)性都寫了出來，活靈活現(xiàn)。老師可以讓學(xué)生記錄自己的日常生活，寫出有趣事物的細(xì)節(jié)，并不是古板地讓他們當(dāng)作業(yè)一樣去寫，而是養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，不僅可以鍛煉他們的想象力、寫作能力，還可以開闊他們的思維，為他們以后寫作積累素材，父母也要去支持鼓勵(lì)自己的孩子，這樣會(huì)增加他們的信心，使他們更有動(dòng)力地去思考寫作問題。

四、結(jié)語

小學(xué)閱讀教材當(dāng)中，都是將“讀”和“寫”充分融合在一起，教學(xué)老師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并運(yùn)用這種模式去指引學(xué)生提升寫作能力，開發(fā)并豐富學(xué)生的寫作思維，鍛煉他們的思維方式和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如課文讀后感、文章里手法的仿寫、生活日記等，提高他們的寫作表達(dá)能力，學(xué)習(xí)文章中的寫作手法與技巧，深入了解文章中主要表達(dá)的內(nèi)容，概括文章中心思想并表達(dá)出來，這樣會(huì)快速地提高學(xué)生的寫作水平。