“最孤獨(dú)的學(xué)?！笔欠裼斜Ａ舯匾?/h1>
2017-07-25 01:57:12梁好
廣西教育·D版 2017年7期
梁好
河南省鶴壁市淇縣油城學(xué)校位于800多米高的太行山上，目前只有一個(gè)老師和一名學(xué)生，被稱為“最孤獨(dú)的學(xué)校”。該教師從1982年起就在此任教，見(jiàn)證了生源日漸流失，唯一的學(xué)生徐佳淇今年上小學(xué)四年級(jí)，因家境貧困，無(wú)力離開(kāi)村子到外面上學(xué)。（5月16日 中國(guó)新聞網(wǎng)）
一所學(xué)校，一個(gè)老師，一名學(xué)生，這樣的學(xué)校在現(xiàn)實(shí)中絕非個(gè)案。2012年起，國(guó)家嚴(yán)令禁止盲目撤并鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校撤并程序和行為，大量鄉(xiāng)村學(xué)校得以保留，其中就包括這種極小規(guī)模的學(xué)校。此類(lèi)學(xué)校的存在，讓鄉(xiāng)村孩子在家門(mén)口就能享受到公共教育服務(wù)，切實(shí)保障了教育公平，滿足了鄉(xiāng)村孩子入學(xué)的需要。
然而，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，人口逐漸向城鎮(zhèn)集中，城鄉(xiāng)教育一體化已是大勢(shì)所趨。大量小規(guī)模學(xué)校在保障教育公平、滿足少部分孩子入學(xué)機(jī)會(huì)平等的同時(shí)，也造成了較大的教育資源浪費(fèi)。一所學(xué)校雖然只有一名學(xué)生，但教育投入不能消減，必要的教育教學(xué)設(shè)施需要配備，辦公經(jīng)費(fèi)需要落實(shí)，教師工資需要保障，這樣的教育成本確實(shí)不容小覷。
有人說(shuō)，為了保障教育公平，再大的投入也值得。這樣說(shuō)當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，但我們還應(yīng)該看到“最孤獨(dú)學(xué)?！钡牧硪幻妗Ｊ聦?shí)上，這種缺乏合作、競(jìng)爭(zhēng)、陪伴的教育方式，并不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，不是理想的教育方式。試想，在這個(gè)“諾大”的校園里，一個(gè)孤零零的學(xué)生，面對(duì)一位孤零零的老師，她如何享受童年的快樂(lè)，獲得幸福的教育體驗(yàn)？
據(jù)報(bào)道，過(guò)去一年來(lái)，新聞中提到的學(xué)校原來(lái)還有七八名學(xué)生，后來(lái)陸續(xù)轉(zhuǎn)學(xué)，只剩下徐佳淇，這讓她時(shí)常覺(jué)得孤單。徐佳淇父母離異，平時(shí)跟著爺爺生活，家境較為貧困，到鎮(zhèn)上讀書(shū)每月要400元開(kāi)支，爺爺拿不出，徐佳淇只能暫時(shí)留在村子里的學(xué)校。由此可見(jiàn)，這名學(xué)生是渴望離開(kāi)這所學(xué)校的，雖然國(guó)家為其投入了大量的教育資源，保障了她的入學(xué)機(jī)會(huì)，但是供給與需求并不對(duì)等，學(xué)生依然感到孤獨(dú)。
既然如此，這樣的學(xué)校還有存在的必要嗎？能否換一種方式，以更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更有利于教育的發(fā)展呢？例如，將這名家庭貧困的學(xué)生轉(zhuǎn)移到鎮(zhèn)上的學(xué)校就讀，免除（補(bǔ)助）相應(yīng)的費(fèi)用，包括住宿費(fèi)、生活費(fèi)、家校往來(lái)的交通費(fèi)等。如此，教育投入應(yīng)該比“一個(gè)人的學(xué)校”要少得多，更避免了“最孤獨(dú)學(xué)校”所導(dǎo)致的讓人心酸的“教育孤獨(dú)”。
事實(shí)上，國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)，已有明確的政策導(dǎo)向，《國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，各地要加快水電路氣等基礎(chǔ)設(shè)施向農(nóng)村延伸的進(jìn)度，在交通便利、公共服務(wù)成型的農(nóng)村地區(qū)合理布局義務(wù)教育學(xué)校，同時(shí)辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。因撤并學(xué)校造成學(xué)生就學(xué)困難的，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)因地制宜，采取多種方式予以妥善解決。
由上可見(jiàn)，“合理布局”“因地制宜”“多種方式解決”，才是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的科學(xué)思路。對(duì)“最孤獨(dú)學(xué)校”實(shí)施整體遷移，通過(guò)減免和補(bǔ)助學(xué)生的相關(guān)費(fèi)用，妥善處理小規(guī)模學(xué)校學(xué)生上學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，并不是剝奪學(xué)生就近入學(xué)的權(quán)利，而是切實(shí)保障了他們能享受公平、優(yōu)質(zhì)教育的務(wù)實(shí)之舉。這樣做，不僅優(yōu)化了學(xué)校的布局，提高了教育資源的使用效率，而且對(duì)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、提升鄉(xiāng)村教育整體水平等都具有重要的意義。
（責(zé)編 歐金昌）
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一所學(xué)校，一個(gè)老師，一名學(xué)生，這樣的學(xué)校在現(xiàn)實(shí)中絕非個(gè)案。2012年起，國(guó)家嚴(yán)令禁止盲目撤并鄉(xiāng)村學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校撤并程序和行為，大量鄉(xiāng)村學(xué)校得以保留，其中就包括這種極小規(guī)模的學(xué)校。此類(lèi)學(xué)校的存在，讓鄉(xiāng)村孩子在家門(mén)口就能享受到公共教育服務(wù)，切實(shí)保障了教育公平，滿足了鄉(xiāng)村孩子入學(xué)的需要。
然而，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，人口逐漸向城鎮(zhèn)集中，城鄉(xiāng)教育一體化已是大勢(shì)所趨。大量小規(guī)模學(xué)校在保障教育公平、滿足少部分孩子入學(xué)機(jī)會(huì)平等的同時(shí)，也造成了較大的教育資源浪費(fèi)。一所學(xué)校雖然只有一名學(xué)生，但教育投入不能消減，必要的教育教學(xué)設(shè)施需要配備，辦公經(jīng)費(fèi)需要落實(shí)，教師工資需要保障，這樣的教育成本確實(shí)不容小覷。
有人說(shuō)，為了保障教育公平，再大的投入也值得。這樣說(shuō)當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，但我們還應(yīng)該看到“最孤獨(dú)學(xué)?！钡牧硪幻妗Ｊ聦?shí)上，這種缺乏合作、競(jìng)爭(zhēng)、陪伴的教育方式，并不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，不是理想的教育方式。試想，在這個(gè)“諾大”的校園里，一個(gè)孤零零的學(xué)生，面對(duì)一位孤零零的老師，她如何享受童年的快樂(lè)，獲得幸福的教育體驗(yàn)？
據(jù)報(bào)道，過(guò)去一年來(lái)，新聞中提到的學(xué)校原來(lái)還有七八名學(xué)生，后來(lái)陸續(xù)轉(zhuǎn)學(xué)，只剩下徐佳淇，這讓她時(shí)常覺(jué)得孤單。徐佳淇父母離異，平時(shí)跟著爺爺生活，家境較為貧困，到鎮(zhèn)上讀書(shū)每月要400元開(kāi)支，爺爺拿不出，徐佳淇只能暫時(shí)留在村子里的學(xué)校。由此可見(jiàn)，這名學(xué)生是渴望離開(kāi)這所學(xué)校的，雖然國(guó)家為其投入了大量的教育資源，保障了她的入學(xué)機(jī)會(huì)，但是供給與需求并不對(duì)等，學(xué)生依然感到孤獨(dú)。
既然如此，這樣的學(xué)校還有存在的必要嗎？能否換一種方式，以更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更有利于教育的發(fā)展呢？例如，將這名家庭貧困的學(xué)生轉(zhuǎn)移到鎮(zhèn)上的學(xué)校就讀，免除（補(bǔ)助）相應(yīng)的費(fèi)用，包括住宿費(fèi)、生活費(fèi)、家校往來(lái)的交通費(fèi)等。如此，教育投入應(yīng)該比“一個(gè)人的學(xué)校”要少得多，更避免了“最孤獨(dú)學(xué)校”所導(dǎo)致的讓人心酸的“教育孤獨(dú)”。
事實(shí)上，國(guó)家對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)，已有明確的政策導(dǎo)向，《國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，各地要加快水電路氣等基礎(chǔ)設(shè)施向農(nóng)村延伸的進(jìn)度，在交通便利、公共服務(wù)成型的農(nóng)村地區(qū)合理布局義務(wù)教育學(xué)校，同時(shí)辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。因撤并學(xué)校造成學(xué)生就學(xué)困難的，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)因地制宜，采取多種方式予以妥善解決。
由上可見(jiàn)，“合理布局”“因地制宜”“多種方式解決”，才是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的科學(xué)思路。對(duì)“最孤獨(dú)學(xué)校”實(shí)施整體遷移，通過(guò)減免和補(bǔ)助學(xué)生的相關(guān)費(fèi)用，妥善處理小規(guī)模學(xué)校學(xué)生上學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，并不是剝奪學(xué)生就近入學(xué)的權(quán)利，而是切實(shí)保障了他們能享受公平、優(yōu)質(zhì)教育的務(wù)實(shí)之舉。這樣做，不僅優(yōu)化了學(xué)校的布局，提高了教育資源的使用效率，而且對(duì)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、提升鄉(xiāng)村教育整體水平等都具有重要的意義。
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