梁世妃

機(jī)械CAD作為一種應(yīng)用最廣的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件之一，在機(jī)械設(shè)計領(lǐng)域中占有很重要的地位，逐步取代了以往的機(jī)械制圖中的手工畫圖?！稒C(jī)械CAD中級考證》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技能考證課，在課時有限的情況下，要全班學(xué)生掌握這門課程，并考取相應(yīng)的技能證書，并不是一件容易的事情。因此，教師應(yīng)該總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)過程中遇到的困惑，并積極尋找有效的教學(xué)方法，更好地解決相關(guān)問題，以提高考證通過率。

一、機(jī)械CAD中級考證課程教學(xué)中存在的困惑

傳統(tǒng)的“講練”結(jié)合的教學(xué)方法，就是教師在教學(xué)中采用“教師講、學(xué)生練，講一講、練一練”的一種教學(xué)法，更適合于小班教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，在大班教學(xué)中，這種教學(xué)方法便存在著不足。

1.班級學(xué)生差異性大，接受知識程度不一

機(jī)械專業(yè)相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，基礎(chǔ)薄弱，對CAD命令的理論知識點(diǎn)理解能力較弱，且興趣不大，上課注意力容易分散；小部分學(xué)生只對動手操作感興趣，但也只是模仿，沒記憶；個別的學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解快，自學(xué)能力強(qiáng)，掌握好。傳統(tǒng)的講練結(jié)合的教學(xué)方式，通常都是“一刀切”方式施教，不能兼顧各層次的學(xué)生。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師在講解和演示過程中，他們會覺得很簡單，認(rèn)為已經(jīng)掌握，就沒興趣和心思接著往下聽，這就嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；對于底子差的學(xué)生，教師的演示操作對于他們來說不易接受和理解，這樣在上機(jī)操作時，記憶不深，從而導(dǎo)致學(xué)不會。所以講練結(jié)合的教學(xué)方式不能很好地做到因材施教，也形成了班級學(xué)生有的“吃不飽”、有的“吃不好”、有的“吃不了”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法完全滿足每個學(xué)生的需求，也不能很好地保證考證通過率。

2.班級學(xué)生人數(shù)多，兼顧不到位

機(jī)械專業(yè)的班級人數(shù)較多，學(xué)生的需求又不同，而教師要在有限的課堂上既要把上課任務(wù)講解完，又要關(guān)注每個學(xué)生的掌握程度并做好輔導(dǎo)，教師一個人是很難做到的，也無法認(rèn)真檢查每一位學(xué)生的操作完成情況和對作業(yè)的評價情況，從而大大降低了教學(xué)效果，影響了機(jī)械CAD中級考證的通過率。

那么，如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況更好地進(jìn)行機(jī)械CAD考證課程的教學(xué)，既減輕教師的上課負(fù)擔(dān)，又能兼顧到每一個學(xué)生，且高效地提高考證通過率呢？筆者嘗試著引入“助教制”，教學(xué)效果不錯。

二、助教制的概述和實(shí)施

1.助教制的概述

助教制是一種互教互學(xué)制度，是一種教輔教學(xué)方法，是教師在上課時細(xì)心挑選一批相對優(yōu)秀的學(xué)生，先對他們進(jìn)行提前教學(xué)，再由這批學(xué)生擔(dān)任助教，每個助教負(fù)責(zé)一組學(xué)生，及時對本組的學(xué)生進(jìn)行教輔和評價。

2.助教的選擇和培養(yǎng)

助教的選擇是“助教制”教學(xué)模式順利開展的首要條件，所以助教必須滿足一定的條件。首先這批助教是教師經(jīng)過上課前期的細(xì)心觀察、挖掘和經(jīng)過培養(yǎng)的優(yōu)生。助教并不是一上課或者上第一節(jié)課就指定的所謂“優(yōu)生”來擔(dān)任，這不利于對真正“優(yōu)生”的選擇，因?yàn)槊恳粋€“優(yōu)生”都是需要經(jīng)過一段時間的了解、觀察和考核出來的。其次，助教的基礎(chǔ)要好，上課反應(yīng)快，理解和接受能力較強(qiáng)。只有底子好的學(xué)生，在接受新知識的過程中，才能快速地“化為己有”。此外，助教還要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，善于與學(xué)生溝通，并有責(zé)任心。助教要把自己掌握的知識傳授給組員，這其實(shí)是在擔(dān)任一名教師的職責(zé)，因此要求助教對知識點(diǎn)的講解要有條理，語言上的表達(dá)要清晰，并認(rèn)真做好每一名學(xué)生的評價情況，不能弄虛作假，要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

助教確定后，便需要開始培養(yǎng)，讓他們明確自己的職責(zé)，樹立為他人服務(wù)的思想，同時讓他們明白作為助教，并非只教人，不自學(xué)或在浪費(fèi)時間，而是在對自己的各方面能力的提高。此外，還要培養(yǎng)助教的教輔方法，避免他們盲目地進(jìn)行教輔活動。

3.助教制的實(shí)施過程

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是帶動教學(xué)的推動力，而助教的開展只是一種教學(xué)輔助方式，是服務(wù)于課堂的。助教源于學(xué)生，他們自身肯定存在著知識能力的欠缺，這就決定了他們并不能完全替代教師的作用。因此教師在助教制開展的過程中仍需全程參與，及時發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足。所以在實(shí)施助教制的教學(xué)方式時要注意以下幾點(diǎn)。

第一，提前培訓(xùn)知識點(diǎn)。實(shí)行助教制的目的是希望上機(jī)時由助教去指導(dǎo)和評價組員，所以助教應(yīng)該在上課前已較好地掌握了上課內(nèi)容和知識點(diǎn)。因此，教師應(yīng)利用課余時間對助教進(jìn)行提前教學(xué)，并考核他們的接受情況，直至他們完全掌握知識點(diǎn)，以及還要傳授一些必要的教輔技巧和方法給他們，讓他們先學(xué)后教。

第二，教輔組員。課堂上教師可根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，靈活選擇先面向全班學(xué)生主講、演示操作步驟或選擇讓助教先教后評講的教學(xué)模式。假如選擇第一種教師先講的模式，此時助教在課堂中與其他學(xué)生共同聽課，并留意組內(nèi)學(xué)生的聽課情況和掌握程度，然后在上機(jī)操作環(huán)節(jié)中，助教根據(jù)組員的聽課情況靈活開展教輔活動，或先召集差生聚集在一起，將教師講過的內(nèi)容給組員完整示范操作一遍，邊講邊演示，以加深差生記憶；或直接先讓組員按照教師的示范進(jìn)行上機(jī)操作，此時助教巡視，如果組員遇到問題或不明白的地方，就可先請教本組助教，助教在解決問題時既讓相關(guān)的技能得到進(jìn)一步的提高，又及時解決教師無法兼顧到每一個學(xué)生的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升。但在助教開展教輔活動時，教師本身也應(yīng)化為助教的一份子，因此教師既在巡視全班每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又在與助教共同輔導(dǎo)學(xué)生，還在關(guān)注助教的教輔活動，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以更好地培養(yǎng)助教的教輔能力。

第三，考核評價。雖然教師在教輔活動中時刻巡視全班每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但卻不能深入了解和掌握每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，此時便需要每個助教認(rèn)真做好組員的作業(yè)評價和考核工作，然后組內(nèi)小結(jié)，最后交由教師統(tǒng)一點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、加強(qiáng)差生記憶，這也讓教師更一目了然地掌握每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度；針對每組的考核情況，教師會及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這也使組與組之間形成了一種無形的競爭，以提高“你追我趕”的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)效果

1.提高了助教自身能力。助教制要求助教帶領(lǐng)本組學(xué)生完成上課任務(wù)，在言傳身教的過程中規(guī)范了自己，也提高了自己的專業(yè)技能水平。

2.有利于后進(jìn)生的提高。助教是學(xué)生，沒有教師身份的威嚴(yán)，對于一些不敢請教教師的差生，他們更容易向與他們年齡相仿、語言思維習(xí)慣相近、平時相處較多的助教請教，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于全面評價學(xué)生。班級人數(shù)較多，只靠一個教師難以關(guān)注到每一個學(xué)生的操作過程，實(shí)行助教制，不僅讓每個學(xué)生均能享受到及時的指導(dǎo)且能被一一評價和考核，這也讓教師掌握了最全面的評價信息。

四、結(jié)束語

助教制的實(shí)行滿足了以往教師在課堂指導(dǎo)中的“供應(yīng)不足”的現(xiàn)象，及時解決了每個學(xué)生的疑問，同時也更好地做到了因材施教。既兼顧了優(yōu)生，又輔導(dǎo)了差生，針對了每個學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且施教靈活性大，教學(xué)效果比較明顯。既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，也進(jìn)一步讓更多的學(xué)生更易接受知識，強(qiáng)化技能，為今后的學(xué)生考證通過率奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。