梁潔

摘 要：本研究闡述了小學國學教育的重大意義，針對在實踐過程中出現(xiàn)的組織方式、教學方式和教育力量統(tǒng)籌等方面的問題提出了促進小學國學教育實施的相應策略，包括篩選國學經(jīng)典教材、提升國學教師素養(yǎng)、聯(lián)系生活實際以及家校合作等。在前人研究的基礎上，本研究理清了國學教育實施策略的思路，對促進小學國學教育發(fā)展有一定的參考作用。

關鍵詞：小學；國學；意義；策略

一、引言

（一）“國學”的含義

廣義的國學，即胡適所說的‘中國的一切過去的歷史文化，思想、學術、文學藝術、數(shù)術方技均包括其中；狹義的國學，則主要指意識形態(tài)層面的傳統(tǒng)思想文化，它是國學核心內(nèi)涵，是國學本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)，也是我們今天所要認識并抽象繼承、積極弘揚的重點所在?！?而在本論文中，所提及的“國學”以“蘊含著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)思想的古代文學作品”論，包括古詩詞、古代經(jīng)典名著等等。

（二）“國學”研究的意義

深入了解小學國學的教育意義，有助于提高教育者對國學的重視程度，使國學教育在小學校園扎根發(fā)芽，從而提高國人傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。本研究綜合提出了提高國學教育的策略，對小學國學教育步入穩(wěn)健、可持續(xù)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實參考意義和促進作用，在我國小學國學教育的理論研究上也有一定的參考作用。

二、國學經(jīng)典對小學教育的意義

（一） 促進學生的發(fā)展

1.提高語文綜合能力，積淀語感

國學的學習能幫助小學生提高語文綜合能力。首先，對于低年級的學生來說，大量地誦讀淺顯生動的國學經(jīng)典，識字量絕對會遠遠超過只專攻教科書的學生，為他們進入更深層次的也更高難度的語文學習奠定了良好的基礎。其次，在學生不斷接觸大量生字、生僻字的時候，大腦能受到良好的刺激，得到充分開發(fā)。最后，對國學持之以恒的學習、誦讀，能使學生體會到其中的豐富內(nèi)涵以及獨特韻味。學生們從中積累到的不僅是優(yōu)美的詞句，和豐富有趣的歷史典故，更是一種能化為己用的文學涵養(yǎng)。

2.了解中華歷史文化，增強民族自豪感

小學語文教材中已經(jīng)慢慢出現(xiàn)了部分以國學為主要載體的傳統(tǒng)文化，經(jīng)典名著、歷史故事、諺語民俗，這些都是小學生了解我們的的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口。例如夸父的不斷追逐傳遞著要不懈追求幸福生活的精神；學弈的故事蘊含著要專心致志的道理；草船借箭閃耀著智慧的光芒等，這些故事無一不以其生動形象的語文形式向小學生傳達了我們的民族精神。

3.接受人文精神熏陶，樹立健全人生觀

誦讀國學經(jīng)典是幫助孩子充實內(nèi)心世界，提升品行修養(yǎng)的有效途徑。里面各色以小見大的小故事生動有趣，打破傳統(tǒng)說教的德育方式，淺顯易懂又易于接受，朗朗上口的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》能讓學生熟讀于口的同時也濡染于心。還有許多詩詞歌賦、文化禮俗都交融著推己及人、尊老愛幼、勤儉節(jié)約等傳統(tǒng)美德。如此浸染之下，何愁學生不能形成積極健康的人格呢？

（二） 促進教師的發(fā)展

1.增強教師的文化底蘊

教師要通過讀書來提高文化內(nèi)涵，要對人類文化的各個領域都有所涉獵，尤其是我國的民族文化。國學的學習絕對是幫助教師吸取民族文化精華的絕佳途徑。中國傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)千年沉淀下的國人智慧和精神的結晶，取其精華去其糟粕地學習之，能增加教師課堂的厚度。

2.促進儒家教學理念的形成

《大學》是我國古代的第一部教育專著，總結了兩千多年前的教育經(jīng)驗，“格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”是《大學》中實現(xiàn)教育的八條目，既體現(xiàn)了實現(xiàn)教育的具體內(nèi)容，又指明了實現(xiàn)教育目標的方向和途徑。這些國學經(jīng)典中的文化營養(yǎng)被教師汲取后，不僅能滿足其專業(yè)發(fā)展的需求，而且其中蘊含著的儒家文化，更能讓教師形成注重開發(fā)學生自身價值、能力和個性的教學理念，幫助教師不斷反思自己的教學行為，在教師生涯中保持著青春活力。

3.有助于人際關系協(xié)調(diào)能力的提升

教師的職業(yè)特點之一是復雜性，除了工作上的繁瑣復雜，需要處理的人及關系也十分復雜。國學中的人生哲學能引領教師的思想，凈化其靈魂，并形成更高尚的人格、師德，并運用適宜的交往技巧，在現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出個人魅力。

三、小學國學教育現(xiàn)階段存在的問題舉隅

（一）實施組織不夠完善

國學是新興的校本課程，在實際操作上缺乏成熟有效的理論和經(jīng)驗支持，因此國學教育普遍存在著關于教材、師資等方面的問題，更缺少相關的教育政策引領指導。

1.教材混亂，缺乏科學性

國學教材的主要來源是學校自編自印的《詩文選編》、老師在黑板上的隨抄隨背以及家長出資購買的教材。這樣隨意選擇而沒有經(jīng)過科學安排的教學內(nèi)容勢必會造成學生的知識體系的混亂無序，教育效果的降低。

2.師資不足，缺乏保障性

師資是教育中的主導因素，師資的建設直接關系到教育的質(zhì)量。目前專門的國學教師十分稀少，一般由其他科任教師兼任，其中以語文教師兼任較多。這些兼任的國學教師基本沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，只能通過自學來提高教學素養(yǎng)，國學水平參差不齊。這將直接導致國學教育的開展得不到硬件的保障，聲勢浩大而后勁不足。

3.評價隨意，缺乏規(guī)范性

教材的隨意導致國學的教學評價也十分隨意，一般由學校組織的各種競賽活動對學生的學習成效進行評判。但是這種競賽活動只能由少數(shù)拔尖的學生參加，不僅影響其他一般學生的積極性，老師評判的檢測方式缺少相關標準作為依據(jù)，隨意而主觀，還會影響到國學教育的規(guī)范性。

4.政策模糊，缺乏支撐性

教育部門對國學課程的興起一直持積極倡導的態(tài)度，但是關于國學教育的文件卻遲遲沒有出臺。國學的教育目標、方針和原則都沒有一致的明文規(guī)定，令國學校本課程陷入尷尬狀態(tài)。一些有條件有興趣而早早開展國學教育的學校因此而苦苦摸索，前進艱難；偏遠一些的學校則因為沒有相關文件支撐，得不到上級部門的政策和財力支持，甚至連開展的機會都沒有。

（二）教學方式不夠靈活

1.枯燥無味

學校在開展國學教育時大多集中在經(jīng)典誦讀方面，這樣單一的教學方式只會慢慢消磨掉學生對國學的興趣和熱情，教學效果低下?？菰餆o味的課堂只會給學生和老師帶來痛苦和折磨，展現(xiàn)不出中國千年文化的精髓，更不要說讓學生的心靈受到滌蕩了。

2.脫離現(xiàn)實

小學的國學教育中往往容易出現(xiàn)五種錯誤的傾向：泥古不跟新、孤立不融匯、深僻不易懂、守舊不變通和只學不致用。而這五種傾向實際也就是國學教育脫離了現(xiàn)實生活所致。任何與現(xiàn)實相剝離的理論都會流于表面形式，沒有效用，甚至會產(chǎn)生相反的教育效果。

（三）教育力量過于單一

眾多研究表明，學校與家庭兩股教育力量如果能相互融合就會產(chǎn)生事半功倍的教育效果。但是由于家長往往會受自己經(jīng)驗的限制，或者與學校缺乏溝通，從而對學校的教學和管理產(chǎn)生質(zhì)疑。家庭的反對意見會讓學生感到可以放松學習，給學校的教學活動帶來許多不便。

四、提高小學國學教育質(zhì)量的策略

（一） 優(yōu)化實施國學的組織策略

1.篩選國學經(jīng)典教材

選取恰當?shù)膰鴮W經(jīng)典篇目是在小學校園中有效開展國學教育的前提保證，國學雖然是古人歷經(jīng)千年后流傳下來的精髓，里面也有不少內(nèi)容還不適合小學生學習，這就要求在選擇時體現(xiàn)經(jīng)典性，使選取的教材既符合文化傳承的作用，又符合當今教師學生學習的實際。要注意切近學生的生活經(jīng)驗，這樣才能在教學中強調(diào)知行合一。

2.提升國學教師素養(yǎng)

教師的國學素養(yǎng)提高了，才能提高小學國學的教學質(zhì)量。在國學課程出現(xiàn)后，很多老師選擇了自學來增加國學方面的知識，買本相關資料書，或者上網(wǎng)查找一些資料，但關門造車能帶來的提高空間實在有限。其實要提高老師的國學水平其實有很多途徑，例如：集體學習研討、專家講座學習、網(wǎng)絡平臺輔助等都是很好的途徑。

3.改進國學評價模式

在國學教學評價模式中，激勵性的學生評價和反思性的教師評價能讓學生和教師既有競爭的壓力又有前進的動力，既從過程中感到緊張，又能從結果中體會到成功的愉快。

4.出臺促進國學的相關政策

在小學開展國學教育，政府應當給予高度的重視和大力的倡導，還要以相關的文件政策從制度上保證國學教育在小學中的實施。小學國學教育有了政策的指向，有據(jù)可依，便會逐漸走向成熟和完善的未來。

（二）改進實施國學的教學策略

1.改變教學方式

在國學課堂上，教師要采用形式多樣的教學方式來保障其教育實效。低年級中，教師可以將小學生喜愛的動畫和經(jīng)典故事相融，以小學生喜聞樂見的形式來講大道理，能達到事半功倍的教育效果。而對于高年級的學生，還可以通過經(jīng)典名著讀書報告會和讀后感演講比賽等方式加強學生對中國傳統(tǒng)文化典籍的有效吸收，增強學生對國學文化精華的理解和記憶。

2.讓學生學以致用

國學雖然是古人的東西，但卻是非常貼近我們的生活的。國學教育，不只是讓學生學到知識，還在于讓學生在知識的基礎上形成對中國傳統(tǒng)的珍視感、對中國文化的認同感和對中華民族的自豪感，最重要的是能以這些認知來指導、約束自己的日常行為。

3.聯(lián)系生活實際

在小學階段，學生理解能力還需進一步發(fā)展，在進行比較難以理解的國學時其實是一知半解的，這就需要教師幫助學生把所學的材料和現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，用語言描述、直觀的圖像把文字展現(xiàn)出來。課堂講解要聯(lián)系現(xiàn)實，課下教師要有意識地引導學生積累國學中各種各類的素材，細心觀察周邊的生活，留心生活中的每個細節(jié)，這樣學生才能學會把學到的知識運用到生活和學習中去。

（三） 家校合作增強國學教育力

1.創(chuàng)建國學校園文化，充分發(fā)揮學校國學滲透力

在小學中進行國學教育，我們可以充分利用校園文化的滲透性：在學校櫥窗、黑板報里展現(xiàn)以“國學”為主題的手抄報、學習心得和文學典故；在走廊上、教室墻壁上掛上古代圣賢的畫像、名言警句；課間和午間的廣播時間播放國學里的經(jīng)典小故事和廣為傳頌的經(jīng)典佳句；開展諸如詩歌朗誦、書法比賽和國學知識競賽等活動...目之所及，耳之所聞通通是國學精髓，在充盈著國學氣息的校園文化中，學生日復一日地浸染著中國最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.營造國學家庭氛圍，充分發(fā)揮家庭教育力量

家庭氛圍對于國學教育的開展也有著不可忽視的影響。在開設國學這一校本課程時，一定要和家長們達成共識，爭取到家長對此的支持。教師要與家長保持良好的溝通，鼓勵家長參與到學生的國學評價中，讓孩子感受到父母的關注，增加對國學的重視程度。也可以教給家長一些易于操作的引導方法，例如親子共讀，定期抽查，鼓勵評價等，營造良好的國學教育家庭氛圍。

五、結語

對小學階段的國學教育的探索，已經(jīng)取得了一定的成就，但是在繼續(xù)前進的道路上，也同時面臨著諸多需要解決的難題。要想確保小學國學教育的可持續(xù)發(fā)展，就需要學生、教師以及學校、家長各方面的有效配合。只有充分意識到國學對小學教育的意義，喚起教育實踐者對國學教育的重視，才能讓國學教育在小學中得到發(fā)展和完善。

本研究通過閱讀參考大量小學國學教育的研究資料，厘清了國學對于基礎教育的重大意義，并且在國學的實施組織、教學方式和教育力量等方面進行了一定的探索。此研究最大亮點在于：看到了家庭教育對小學階段的國學教育的促進作用，提出以家校合作增強國學教育力的實施策略，結合前人的成果，為國學教育的更深入研究提供了更廣闊的思路。

參考文獻：

[1] 紀寶成.重估國學的價值[M].南京：中國人民大學出版社，2012：10.

[2] 馬琳萍，王秋雯，侯鳳翔.現(xiàn)階段小學國學教育問題舉隅及對策分析——以河北省小學國學教育為例[J].社會科學論壇，2010（23）：188-189.

[3] 楊鳳.小學國學教育校本課程實踐體驗與感悟[J].中國農(nóng)村教育，2011（8）：52-53.

[4] 周鳳梅.小學國學經(jīng)典誦讀校本課程價值的研究——以烏海市海勃灣區(qū)第三小學為例[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[5] 何成銀.小學國學教育區(qū)域化推進研究_以重慶市江北區(qū)為例[J].教育研究，2010（1）：104-108.