范賀軍

摘 要 高效課堂是數(shù)學課堂教學發(fā)展的必然，只有構(gòu)建起高效的數(shù)學課堂，才能真正提高學生的學習能力，開闊學生的視野，鍛煉學生的能力，從而使之獲得最佳的學習效果。本文就如何構(gòu)建中學數(shù)學高效課堂做出了幾點具體分析。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學 高效課堂

1更新理念，關(guān)注學生的全面發(fā)展

首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。數(shù)學新課程規(guī)定了三大課程目標領(lǐng)域——知識與技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，這意味著學生知識掌握程度不再是判斷數(shù)學教學有效性的唯一標準，數(shù)學有效教學必須促使學生在三大目標領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

2有效備課，奠定高效教學的基礎(chǔ)

2.1把握教學內(nèi)容、課型的有效性

數(shù)學教學有新授課，練習課、復(fù)習課、試卷講評課；新授課中有著數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等版塊內(nèi)容；有些知識是學生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的：同一種教學方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。針對不同課型，不同的教學內(nèi)容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。

2.2制定合理的教學目標

教學目標對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學教學目標的確定應(yīng)具有全面性、科學性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學的價值取向。教師制定的數(shù)學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應(yīng)。首先，數(shù)學教學目標的確立應(yīng)是全面的。新課程標準要求，數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識，轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其次，數(shù)學教學目標的確立應(yīng)建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學教學目標，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學教學的內(nèi)涵，真正關(guān)心學生的學習生活和未來發(fā)展。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學目標。

3重視過程，推動高效課堂的進展

新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個漸進的過程，而且一直處于動態(tài)之中。因此，教師必須隨時捕獲信息，靈活選擇教法。隨學生的知識接受情況而靈活應(yīng)變，需要一個信息的交流反饋處理、再反饋的過程。這就是活躍的雙邊活動過程，在這個過程中，使學生逐步掌握所學知識。

3.1精心創(chuàng)設(shè)問題情境

一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識，引起學生認知沖突，激發(fā)學生求知欲，促使學生積極思考，進而達到激發(fā)思維的目的。教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在教材的中心及重點、難點處設(shè)疑；提出的問題難度要適中，聯(lián)系學生已有知識、能力及個人經(jīng)驗，即接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學生主動參與的求知欲望，使學生的數(shù)學思維在問題思考與探索過程中得到促進和發(fā)展。

3.2設(shè)置有效的課堂提問

數(shù)學課堂教學應(yīng)該讓學生處于一個積極創(chuàng)造的狀態(tài)，教師的任務(wù)就是為學生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供廣闊的天地。而課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當?shù)匾龑Ъ坝行У靥釂?，將激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生積極自主地去探究知識，那么這樣的數(shù)學課堂才會精彩紛呈。如何才能達到有效提問，以調(diào)動學生的積極思維，切實落實教學目標，讓我們的數(shù)學課堂也有語文課堂的精彩，成為我們每一個數(shù)學教師不得不關(guān)注的一個話題。我認為應(yīng)從課堂的切入、內(nèi)容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”。

3.3創(chuàng)造性地“用教材”

數(shù)學新課程實驗教材體現(xiàn)了開放性教學的教學方法，為教師的創(chuàng)造性教學提供了豐富的資源。教師可根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，通過合理的教學加工，把抽象的、嚴謹?shù)臄?shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受、易于理解、貼近學生實際的數(shù)學知識，促使學生積極地進行探索，使學生學得主動、扎實、富有成效。

3.4引導學生自主探索、合作交流

教師不僅要精心設(shè)計探索的情境，而且要關(guān)注學生自主探索的過程和方法。首先，讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程，使學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。其次，引導學生自主探索，教師要有目的地選擇教學內(nèi)容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。當學生思路受阻時，教師應(yīng)及時給以啟迪、引導，讓每個學生都能積極、主動地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維過程。第三，創(chuàng)設(shè)合作機會，讓學生在合作交流中探索。教師要給學生提供更多的機會發(fā)表自己的思想，傾聽別人的想法，學會交流、增強合作意識。同時，合作交流要以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進行，學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

3.5精心設(shè)計課堂練習

每一堂新授課結(jié)束，我總要留10―15分鐘時間進行鞏固練習。如何進行鞏固練習，首先要吃透大綱、鉆研教材，抓住新授知識點精心選擇，設(shè)計習題；練習要求學生及時交換批閱，教師評析。并馬上了解學生對新授知識的鞏固情況，針對反饋中有差錯及易錯的知識再反復(fù)強調(diào)，使學生能初步運用和鞏固知識，形成一定技能，初步達到目標。

總之，要構(gòu)建高效課堂，就要以人為本，以新課改為指導，將理論上的研究與實踐上的探討結(jié)合起來，認真解讀教材，靈活運用教學方法，不斷提高教育教學技能，構(gòu)建高效的中學數(shù)學課堂。