曹燕

摘 要 隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也在不斷的發(fā)生著變化，組織學(xué)與胚胎學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就是其中之一。為了讓學(xué)生更加深刻的體會到組織學(xué)與胚胎學(xué)的知識內(nèi)容，需要加強實驗教學(xué)模式的應(yīng)用。為此，文章對組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)展開了討論，了解組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，提出有效的教學(xué)措施，促進組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，使得學(xué)生對該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

關(guān)鍵詞 組織學(xué)與胚胎學(xué) 實驗教學(xué) 分析

0前言

在組織學(xué)與胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)中，實驗課程的開展具有非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解組織學(xué)與胚胎學(xué)的理論知識，同時能夠增強學(xué)生的記憶。由于組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗課程的開展存在著一定的難度，因此，需要加強教學(xué)方法的運用，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1理論課程中不同章節(jié)的順序需要和解剖學(xué)的理論相適應(yīng)

在醫(yī)學(xué)的專業(yè)課程中，大一首先接觸的是解剖學(xué)和胚胎學(xué)，很多學(xué)生對于人體結(jié)構(gòu)的認識還處在高中水平，沒有對人體的具體構(gòu)造形成一個系統(tǒng)性的認識。會對解剖學(xué)的課程更加的感興趣。而且組織的胚胎學(xué)主要是教會人們認識人體的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，實驗課則是借助顯微鏡來觀測人體的各個器官，觀察的方式和解剖學(xué)是有本質(zhì)差別的，所以很難被理解。在安排不同章節(jié)順序的時候需要和解剖學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，在講解感覺器官的時候，可以先播放一段和眼球解剖的視頻，學(xué)生能夠及時的了解眼球的結(jié)構(gòu)，再借助顯微鏡進行觀察，學(xué)生在已有的解剖學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過微觀和宏觀兩種角度，了解眼球的主要組成以及基本功能。

2實驗課中采用顯微鏡對切片進行觀察

日前，很多高校結(jié)合自身的條件，對實驗課的硬件設(shè)施進行優(yōu)化，這其中也包括了胚胎學(xué)的實驗課，選擇分辨率較高的顯微鏡和計算機，再配置相關(guān)的教學(xué)軟件，實驗課的硬件設(shè)備會越來越好。另外，在實驗課中，輔之以多媒體的設(shè)備講解，學(xué)生能夠更加直觀的了解到器官的結(jié)構(gòu)，也大大降低了通過顯微鏡進行觀察的難度。通過虛擬的切片，也加強了教育中老師和學(xué)生之間的互動，便于開展啟發(fā)式的教學(xué)。

這些高科技的設(shè)施設(shè)備在投入教學(xué)環(huán)節(jié)時，老師需要從整體上進行把控，確認出顯微鏡以及虛擬切片之間的比例，實驗課程中教會學(xué)生正確的使用顯微鏡，充分的借助顯微鏡來對顯微鏡的切片組織進行觀察，虛擬的軟件只能起到輔助的作用，虛擬軟件投入到課堂中，會分散學(xué)生的注意力，不會認真的觀察組織切片，這和教學(xué)宗旨相背離。如果選擇顯微鏡去觀察組織結(jié)構(gòu)，會更加的清晰，顯微鏡的操作技能和觀察能力也能得到提升。

所以，作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者的老師需要正確的定位軟件，充分的借助教學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)資源，作為教學(xué)的輔助工具，也要積極的鼓勵學(xué)生借助顯微鏡來對細胞進行觀察，很難發(fā)現(xiàn)的細胞老師要幫助引導(dǎo)，還是要讓他們能夠自己發(fā)現(xiàn)。

3理論和實際相結(jié)合，通過討論的方式，加深知識的了解

才剛進到醫(yī)學(xué)院進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常不能直觀的了解到各門功課在教育中的地位，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會常常覺得枯燥無味。為了讓學(xué)生認識到組織學(xué)和胚胎學(xué)實驗課的積極意義，認識到學(xué)習(xí)的重要性，讓實驗課生動起來，采用討論式的教學(xué)方式，結(jié)合鏡下的組織結(jié)構(gòu)。就以觀察大動脈的結(jié)構(gòu)為例，它的構(gòu)造簡單，學(xué)生很難會提出問題，這個時候，老師就可以介紹相關(guān)的知識，讓學(xué)生認識到雖然其結(jié)構(gòu)簡單，但是作用比較大，一旦出現(xiàn)問題，極有可能危及生命，這個時候?qū)W生就會重新去思考大動脈的功能以及結(jié)構(gòu)。

實驗的教學(xué)工作需要建立在討論的基礎(chǔ)之上，不能單純的進行理論的灌輸，通過各種途徑和方式，來有效激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的整體技能。在觀察切片的時候，可以多提幾個問題，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中也會更透徹的看待問題，對組織胚胎學(xué)知識理解的也更為深刻。

4根據(jù)實際情況合理化的選擇授課方式

組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗課程的開展，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理化的選擇教學(xué)方式。例如，在開始進行組織胚胎學(xué)實驗課程的開展時，學(xué)生們由于沒有觀察過微細組織結(jié)構(gòu)，對此充滿好奇。面對這種情況，老師就需要根據(jù)實際的需要，滿足學(xué)生們的好奇，組織學(xué)生們一起觀察切片。同時需要耐心的為學(xué)生們解答所有的疑惑，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)組織學(xué)與胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當經(jīng)過幾個課時的學(xué)習(xí)后，老師再帶著學(xué)生觀察切片時，就需要學(xué)生帶著問題來進行觀察，老師這個時候就需要起到引導(dǎo)的作用，而不是一個人的講解，從而達到促進學(xué)生思考的目的。

5根據(jù)專業(yè)的不同，有側(cè)重的選擇教學(xué)的內(nèi)容

需要進行組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)的學(xué)生有很多的相關(guān)專業(yè)，例如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物信息等。但是不同專業(yè)的學(xué)生在進行組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗課程的開展中，側(cè)重點應(yīng)該也是不一樣的。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要來進行細化組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗課程的內(nèi)容，不僅能顧提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識。

6結(jié)束語

總而言之，加強對組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)體會的了解，能夠為組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。通過實驗課程教學(xué)方式在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有非常大的意義。相關(guān)的教學(xué)工作者，應(yīng)該加強對實驗課程教學(xué)方法的總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采取有效的改善措施，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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