陳明霞+水汶+余穎

【摘要】高校本科畢業(yè)論文的撰寫安排在四年級，但是許多學(xué)生面臨畢業(yè)論文感到無所適從。這主要是因為平時的課堂教學(xué)中，教師只注意教授知識點而輕視了培養(yǎng)學(xué)生論文撰寫能力。文章以古代文學(xué)及相關(guān)課堂為例，探討了畢業(yè)論文寫作技巧在高校課堂上的滲透。這主要分為兩個部分：古代文學(xué)相關(guān)課上的訓(xùn)練和古代文學(xué)課后每學(xué)期期末撰寫論文。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文寫作技巧；古代文學(xué)；相關(guān)課程；滲透

高校本科畢業(yè)生需要撰寫畢業(yè)論文，但是等到四年級才著手教學(xué)生寫畢業(yè)論文的方法似乎過遲。中文系的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的程序不同于理科生，他們得熟練地運用各種方法搜集充分的資料并加以運用才能寫出一定質(zhì)量的論文。這個問題尤為突出，以至于許多學(xué)生面對畢業(yè)論文不知該從何處下手，指導(dǎo)教師得從零教起，費時費力，效果卻不好。因此，建議在平時的古代文學(xué)課及相關(guān)課程講授中就滲透畢業(yè)論文寫作技巧，并予以訓(xùn)練。

一、古代文學(xué)及相關(guān)課程的訓(xùn)練

（一）古代文學(xué)課上的訓(xùn)練

開始上古代文學(xué)課時，就需要幫助學(xué)生樹立正確的古代文學(xué)研究觀，使他們明確正確的古代文學(xué)研究方法。袁行霈在《中國文學(xué)史》中就明確了這一觀點。他說：“把文學(xué)當成文學(xué)來研究，文學(xué)史著作應(yīng)立足于文學(xué)本位，重視文學(xué)之所以成為文學(xué)并具有藝術(shù)感染力的特點及其審美價值?！薄拔膶W(xué)史研究有幾個層面，最外圍的是文學(xué)創(chuàng)作的社會政治、經(jīng)濟背景。第二個層面是文學(xué)創(chuàng)作的主體即作家，包括作家的生平、思想、心態(tài)等。第三個層面是文學(xué)作品，這才是文學(xué)史的核心?！盵1]這雖說的是文學(xué)史的研究，對于古代文學(xué)其他方面的研究亦是如此。其中最核心的就是作家作品，這是文學(xué)的核心內(nèi)容。其中，作家的生平思想，生活時代的社會政治、經(jīng)濟、文化背景就是史的內(nèi)容?？磥砦膶W(xué)研究的第一個方法是文史結(jié)合。

第二個方法是文學(xué)與文論相結(jié)合，與文學(xué)創(chuàng)作密切相關(guān)的是文學(xué)理論、文學(xué)批評和文學(xué)鑒賞。文學(xué)的發(fā)展史是文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)理論、文學(xué)批評和文學(xué)鑒賞共同推進的歷史。由此看來，文學(xué)研究就注定了不能離開文學(xué)理論的命運。古代文學(xué)的研究尤是如此，古代的文學(xué)批評者生活的年代比較接近于創(chuàng)作者的年代，在思想與文化素養(yǎng)上也相近，因此其批評也比較接近作家作品原始風貌，值得借鑒。

第三個方法是文學(xué)與文獻的結(jié)合。這主要表現(xiàn)在檢索文獻資料方面，這是搜集資料的基本功。因此，古代文獻課也肩負著教授學(xué)生辨別、檢索、搜集文獻資料的任務(wù)，為畢業(yè)論文的寫作奠定文獻上的基礎(chǔ)。

如在講析曹操的作品時，教師就可以貫穿文學(xué)研究中文本為本位原則，文學(xué)與歷史、文獻、文論相結(jié)合的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生研究作品，論證作家風貌、作品風格。

首先，運用文獻檢索法查閱曹操作品集，挑選代表作反復(fù)研讀，感受作品的題材內(nèi)容與基本風格。如其代表作《短歌行》，應(yīng)該圍繞曹操詩歌的古直悲涼來分析它。古直：古樸直接。這表現(xiàn)四個方面：一是體裁為樂府詩，音樂古樸；二是語言形式為四言詩；三是抒發(fā)感情直接；四是比興手法明顯。悲涼：本詩抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶與渴望賢才的焦灼，因此有悲涼感。

其次，查閱古代文論資料進一步感受曹操作品的藝術(shù)風格。

再次，查閱曹操的生平資料，聯(lián)系曹操生活的時代、曹操的生平思想，深入理解曹操詩歌古直悲涼的基本內(nèi)涵。曹操生活在東漢末年，社會動蕩，民不聊生。曹操政治家的身份使得他有關(guān)注民生的天然情懷，因此他的詩多寫漢末動蕩的社會現(xiàn)實、民生的苦難、自己渴慕人才及自己的雄心壯志。曹操本人不喜浮華，語言多不修飾，喜用四言、樂府體，因此顯得古直。由此可見，在曹操作品的分析中，通過文獻檢索法，檢索與曹操有關(guān)的所有資料，在研究其文學(xué)作品的時候，通過文學(xué)與文論結(jié)合的方法，進一步明確曹操詩歌的基本特點，之后又通過文史結(jié)合的方法，聯(lián)系曹操的生平思想、時代文學(xué)思潮深入理解曹操詩歌特點的內(nèi)涵與成因。

最后，與同時代的其他作家進行比較。如曹操與曹丕、曹植的比較能進一步凸顯他的詩歌特色。以曹操為代表的建安文學(xué)都有共同點：文學(xué)風格都有慷慨悲涼的時代特征。但是也有不同：曹操的詩古直悲涼，有英雄氣；曹丕的詩偏娟婉約，有文人氣；曹植的詩骨氣奇高，詞采華茂，有才子氣。這與他們的作品內(nèi)容、生平思想密不可分。

（二）古代文獻課上的訓(xùn)練

如上所述，撰寫古代文學(xué)畢業(yè)論文，搜集文獻資料是不可缺少的步驟，其中有電子文獻的搜索，也有紙質(zhì)文獻的搜索。古代文獻教師在講述文獻課時，有理論講述，也有課堂實踐。

比如教師以“歐陽修的詞”為題進行課堂練習，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進入圖書館，查閱館藏目錄，指導(dǎo)學(xué)生寫歐陽修的詞的版本源流，辨別歐陽修詞集的最佳版本，為撰寫歐陽修詞準備了最核心、最基本的研究資料。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生查閱作者生平資料與有關(guān)文集，指導(dǎo)學(xué)生寫交游考，為理解作者的思想與部分作品內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

如上所說，除了紙質(zhì)文獻還有電子文獻，指導(dǎo)學(xué)生查閱電子文獻也是必要的。

（三）古代文論課上的訓(xùn)練

古代文學(xué)的研究離不開古代文論的輔助，因此教師在古代文論課上培養(yǎng)學(xué)生的古代文學(xué)寫作技巧也是必要的。古代文論課上有關(guān)宏觀的文學(xué)觀點、文學(xué)思潮體現(xiàn)對于具體的文學(xué)研究有一定意義，但有關(guān)文章寫作構(gòu)思的方法更值得借鑒?！段男牡颀垺吩谡搶懽鞣椒ê图记蓵r提出“三準”的原則：

凡思緒初發(fā)，辭采苦雜，心非權(quán)衡，勢必輕重。是以草創(chuàng)鴻筆，先標三準：履端為始，則設(shè)情以位體，舉正于中，則酌事以取類，歸余于終，則撮辭以舉要。然后舒華布實，獻替節(jié)文，繩墨以外，美材既斫，故能首尾圓合，條貫統(tǒng)序。 [2]

設(shè)情體位：是指根據(jù)所表現(xiàn)的情志來安排確定通篇的體制。酌事取類：指根據(jù)所要體現(xiàn)的事物來選取有關(guān)的材料。撮辭舉要：運用精要的語言樹立文骨?！叭郎省贝_定后，再敷設(shè)文采，運用駢偶、比喻、夸張等手段做文章。

在古代文論的講析中可以以畢業(yè)論文為例。如畢業(yè)論文的題目是《論柳宗元的貶謫詩》，根據(jù)設(shè)情體位的原則，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題目判斷文章所要體現(xiàn)的內(nèi)容，并得出其體制是學(xué)術(shù)論文，明白學(xué)術(shù)論文的特點。其次就是酌事取類，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目，用討論的方法搜集有關(guān)的資料，得出結(jié)論搜集的有關(guān)資料，包括柳宗元詩的研究現(xiàn)狀、柳宗元的貶謫詩、柳宗元的生平資料、柳宗元詩歌的古今文論評價、柳宗元風格相近的詩人詩歌資料等。最后就是措辭舉要，明確使學(xué)生知道措辭舉要就是列提綱。

通過這個例子的講解，學(xué)生不但理解了什么是“三準”，還初步理解了畢業(yè)論文的體制特點、資料搜集的方法、列提綱與運用材料佐證論點的方法，對于畢業(yè)論文寫作有一定的啟示意義。

二、課后學(xué)期論文的撰寫

課堂教學(xué)有重點突出、難點分散的特點，這同樣可以運用到論文中。論文也是高校教學(xué)的一個重點與難點。如果把這個難點集中到四年級解決，無形之中增加了論文的寫作難度。因此，建議在畢業(yè)論文寫作之前，撰寫學(xué)期論文。其方式是按照學(xué)生學(xué)習古代文學(xué)的進程，學(xué)期末布置需要撰寫的學(xué)期論文。

第一學(xué)期學(xué)生剛剛接觸古代文學(xué)，能力有限，可以布置單篇篇目，讓學(xué)生圍繞有關(guān)作家的作品、某類文學(xué)體裁或某個作品集的特點分析作品，進行鑒賞。如以《山鬼》為例，分析屈原《九歌》的藝術(shù)特色。這類題目一般是就篇章而談篇章，不涉及其他資料的引用與論證。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生基本的篇章分析能力。

第二學(xué)期仍然是單篇篇目分析的練習，只不過在原有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生搜集有關(guān)該篇目的評析、論證資料，并學(xué)會在分析單篇篇目時，綜合利用這些材料并對之加以簡單的評價。如以《自京赴奉先縣詠懷五百字》為例，分析杜甫詩歌沉郁頓挫的藝術(shù)風格，要求學(xué)生在分析單篇的基礎(chǔ)上，搜集關(guān)于該篇的所有資料，甄別之后，并加以利用以論證杜甫沉郁頓挫的藝術(shù)風格。

第三學(xué)期就是命題論文。這種命題論文一般給出明確的角度，讓學(xué)生圍繞命題，搜集與命題有關(guān)的所有資料，運用各種方法有效地論證論文觀點。如“論歐陽修對南唐詞的接受”，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)南唐詞風的資料、歐陽修學(xué)習南唐詞風的資料、接受美學(xué)資料等，使學(xué)生能運用各種方法有效地論證文章觀點。

第四學(xué)期就是學(xué)生選擇自己喜歡的作家，自選角度進行論文論證。這時只需要提醒學(xué)生關(guān)注研究現(xiàn)狀，進行分類總結(jié)，尋找薄弱環(huán)節(jié)進行論證即可。這樣經(jīng)過兩學(xué)年的古代文學(xué)的學(xué)習及期末學(xué)期論文的寫作，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了論文寫作的要點與方法，進入四年級，進行畢業(yè)論文寫作也就水到渠成了。

總之，畢業(yè)論文是高校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是對高校學(xué)生四年學(xué)習能力的總檢測。這種能力的培養(yǎng)是逐年點滴培養(yǎng)起來的。在古代文學(xué)及相關(guān)課程的教學(xué)中滲透畢業(yè)論文的做法符合這一規(guī)律，其目的也在于逐漸培養(yǎng)這種能力。

【參考文獻】

[1]袁行霈.中國文學(xué)史[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]范文瀾.文心雕龍注[M].北京：人民文學(xué)出版社，1958.

[3]張少康.中國文學(xué)理論批評發(fā)展史[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.