摘 要：聲樂藝術屬于表演藝術的范疇，它主要借助于歌唱活動來創(chuàng)造和展示音樂的綜合藝術形象。歌唱欲望是歌唱行為發(fā)生的心理前提，也是歌唱者的表演欲望產(chǎn)生和升華的一個重要因素。在聲樂學習中，就如同學習者的聲音音色、歌唱水平、自身條件方面的差異一樣，每個人都有自己獨特的、與眾不同個性。下面我就從人的個性及其傾向性在聲樂演唱、音樂心理動機傾向和音樂興趣方面談一談它在聲樂學習中的作用和影響。

關鍵詞：聲樂；個性；傾向性

一、 個性和個性傾向性與聲樂藝術

個性也叫個性心理，是心理現(xiàn)象的又一重要組成部分。個性體現(xiàn)著一個人獨特的心理意識特征，是區(qū)別人與人所具有不同特點的主要心理依據(jù)。在西方，個性一詞源于拉丁語“persona”，它原指演員在舞臺上所戴的面具，以后逐步引申為獨立思考之意，既具有與眾不同的行為特征的人，也就是真正的人本身，翻譯為人格或個性?，F(xiàn)今心理學中個性一詞，沿襲了它原有的含義，指一個人在人生舞臺上所扮演不同的角色。

個性傾向性，則指一個人的現(xiàn)實態(tài)度和積極性行為等因素的動力系統(tǒng)。它體現(xiàn)和決定著人對現(xiàn)實的最基本態(tài)度，決定著人的認識和活動對象的基本趨向和選擇。是最積極、最活躍的個性因素之一。就人的整個心理現(xiàn)象和心理特征而言，一般包含個性動機、興趣愛好、理想信念和價值觀、世界觀等因素。在個性傾向性的眾多組成因素中，人的需要是基礎，是個性傾向性乃至整個個性積極化的最初源泉。只有在需要這個原始心理的推動下，人的個性才能逐步形成和發(fā)展。不同的社會環(huán)境和生活條件，對個性的形成和發(fā)展往往起著決定性作用。就教育而言，特別是學校教育，它不是一個一般的環(huán)境，而是一個有目的、有計劃、有組織、經(jīng)過凈化了的環(huán)境。聲樂學習和教學作為音樂活動的重要內(nèi)容，在學習的目的性，計劃性等方面要求更是突出?，F(xiàn)實生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多人的發(fā)聲器官很好，歌唱的條件也不錯，然而，就是因為沒有經(jīng)過專業(yè)教師的積極培養(yǎng)和系統(tǒng)訓練，不懂得聲樂的許多技巧，加上不識音樂曲譜旋律，另外，因為缺乏老師在心理以及個性等方面的引導，他往往最終不可能成為一個優(yōu)秀歌手。在聲樂學習中，老師和家長也應該根據(jù)學生的合理要求和主觀需要，積極鼓勵和支持他們參加各類文藝活動，鍛煉自己，加強個性發(fā)展；并以此為動力，培養(yǎng)和加強他們的學習興趣和強烈的求知欲望。

二、 聲樂學習與個性傾向性的相互作用

表演，是聲樂學習和演唱中一個重要的組成部分。歌唱表演是非常講究人的個性和氣質(zhì)的，可以說演唱的個性是一個演員成功的主要因素之一。一個人的個性傾向性，主要體現(xiàn)在演唱時對歌曲的認識和分析理解、以及情感反應和意志力變化等方面的不同，對歌曲演唱的表現(xiàn)力也不相同，這也就是我們常說的演唱的不同特點和風格。

在我看來，聲樂學習中因為我們不同的人，學習的水平、條件、環(huán)境也不一樣，表現(xiàn)出的個性及其傾向性也各不相同。由于都有自己的個性，所以每個人都有自己的別樣的風格。因此，我們在學習中應該取長補短，虛心學習他人長處，形成學習上的互補。演唱者主要通過自己的聲音音色表現(xiàn)和情感變化展示其演唱個性，他們根據(jù)歌曲作品的不同思想、情緒和情感的變化控制和調(diào)整著自己的音色和音量。在生活中，平靜時小聲說話，激動時大聲叫喊，我們其實不用看他的外在表現(xiàn)，就會斷定他的情緒是快樂或是憂傷，是歡笑或是悲哀，是愉快或是痛苦。原因就是這些不同情緒和情感，會是不同個性及其傾向性的反映，最終極富個性的音色準確地表達了出來。

在歌唱表演中，由于每部作品的思想情感不同，加上每個人的文化素養(yǎng)、內(nèi)容理解、嗓音條件等的不同，也就產(chǎn)生了不同的審美個性。這種審美個性決定著一個人對歌曲演唱時的個性化處理，根據(jù)自己的演唱動機，體驗和創(chuàng)造著使自己進入角色和表現(xiàn)演唱內(nèi)容的個性心理，充分展示自己的個性傾向性，通過表現(xiàn)使觀眾受到感染，從而給聽眾帶來獨特的美的享受。

三、 培養(yǎng)學生的個性傾向性和音樂活動心理傾向性

（一） 聲樂學習中的個性傾向性

學習聲樂，主要是通過對歌曲的表現(xiàn)來判斷歌唱者自身參與狀態(tài)和過程的體驗。學生在音樂活動中的傾向性，是社會范疇內(nèi)多種因素綜合作用的結(jié)果。因此，在音樂活動和聲樂學習過程中，必須注重培養(yǎng)學生的個性，重視學生的心理傾向性。充分利用社會以及學校、家庭中有利于歌唱的音樂因素來教育學生，促使他們深入了解歌唱的方法和意義，自覺地、有目的地選擇自己所喜愛的演唱形式，逐步掌握歌唱的科學方法，形成良好的個性心理，促進身心的全面發(fā)展，為適應未來社會的需要打下堅實的基礎。

（二） 聲樂學習中的心理傾向性

音樂是一門表演藝術。對歌唱者主體而言的，是其內(nèi)心情感，認識以及需求的一種表達、抒解和信息的輸出。這種表達，抒解、信息的輸出使得歌唱主體取得一定程度的精神滿足，心理壓力得到緩解，心理平衡在一定程度上得以恢復。歌唱行為是音樂活動心理動機的外在表現(xiàn)形式，這里的心理動機是指一個發(fā)生和維持活動的個體傾向性。

（三） 音樂興趣的認識傾向性和注意傾向性

興趣，是個體對不同事物所表現(xiàn)出來的特有的心理活動表現(xiàn)傾向。音樂興趣，是指人基于對音樂特有的愛好表現(xiàn)出來的一定認識傾向，是一個人學習音樂的最初動因。這種認識傾向使人對音樂及相關事物給予優(yōu)先注意，并有了強烈，明確的指向性和探究性。演唱者對聲樂表演進行深入的了解，對聲樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進而領會它，掌握它，就是興趣這一心理因素對歌唱行為產(chǎn)生積極的能動作用。

綜上所述，聲樂學習和演唱過程中，我們必須學會將學習活動同自己的個性及其傾向性努力結(jié)合起來，并注重對健康、良好的個性心理養(yǎng)成教育，以自己特有的個性傾向性演繹豐富多彩的聲樂作品，從各自的興趣愛好出發(fā)，加強對事物的認識能力和注意力的培養(yǎng)鍛煉。在學習和演唱中，注意認真體會，能科學、合理地評價自己，清楚的、實事求是地對待自己演唱的優(yōu)點和缺點。最終通過自己滿含深情的表演動作和表情，完美演繹自己的藝術人生。

參考文獻：

[1]陸明德.現(xiàn)代中小學藝術教育論[M].江蘇：江蘇教育出版社，1999.

[2]鄒長海.聲樂藝術心理學[M].北京：人民音樂出版社，2000.

作者簡介：

王莉芳，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學。