李靜

摘要：目前。對于小學(xué)生閱讀課堂的教學(xué)越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。有關(guān)于閱讀教學(xué)的研究表明。在進行閱讀教學(xué)的過程當中強化學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生對于閱讀教學(xué)的內(nèi)容進行自主探究并表達自己閱讀后的感悟。那么學(xué)生對于閱讀一定會更有興趣。閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會提高。本文根據(jù)閱讀教學(xué)實際情況。對如何強化閱讀教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)課堂 有效教學(xué)

閱讀教學(xué)課堂是學(xué)生提高閱讀能力的主要渠道，教師在進行閱讀教學(xué)的過程當中，一定要使閱讀教學(xué)的內(nèi)容具有一定的趣味性，只有這樣學(xué)生才會真正有興趣去喜歡閱讀教學(xué)的課堂。然而，在當今應(yīng)試教育的高壓之下，教師往往將閱讀教學(xué)當中的感性教學(xué)內(nèi)容打造成了刻板的理性教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)顯然無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以，必須讓閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花。

一、目前小學(xué)生閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，小學(xué)閱讀教學(xué)課堂實現(xiàn)了良好的發(fā)展，閱讀在教學(xué)當中的地位受到了應(yīng)有的重視。但是，不可否認的是目前的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂仍然存在著許多的問題。有許多教師特別是年輕的老師因為教學(xué)經(jīng)驗的不足，不會區(qū)分教材的內(nèi)容，因為有些課文或內(nèi)涵晦澀難懂，或閱讀具有一定的困難，所以并不適合進行閱讀教學(xué)。但是這些教學(xué)經(jīng)驗不足的年輕老師因為缺乏實際的經(jīng)驗，所以很難區(qū)分哪些適合進行閱讀教學(xué)而哪些并不適合閱讀教學(xué)。如果沒有一個明確的目標和科學(xué)的選擇，那么閱讀教學(xué)就很難實現(xiàn)預(yù)期的效果。

除此之外，教師在進行閱讀課堂教學(xué)時所做的課堂設(shè)計必須要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。小學(xué)生的年紀小、社會經(jīng)驗不足，對于事物沒有一個成熟的認知能力。因此在閱讀教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)方面對于教師非常依賴，而且沒有大量有效的學(xué)習(xí)方法。在這樣的情況下，教師必須真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)實際情況去做出合理的課程安排。教師絕對不能為了實現(xiàn)其高端的教學(xué)目標和理念而盲目地制定教學(xué)計劃，不切實際的教學(xué)計劃是無法使教學(xué)效率得到有效提高的。

二、讓小學(xué)閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花的有效方法

（一）從課文當中尋找趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要使小學(xué)閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從課文之中尋找趣味，使學(xué)生的閱讀興趣得到有效的激發(fā)。教材涉獵的范圍十分廣泛，有大量優(yōu)美的文章，且在語句優(yōu)美的基礎(chǔ)上大多蘊含著豐富而深刻的內(nèi)涵。課文文章的優(yōu)美體現(xiàn)在許多方面，有些文章是因為具有韻律美而受到廣大學(xué)生的喜愛，而有些文章是因為對某一處細節(jié)做了生動感人的描寫，使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，所以才得到了學(xué)生的喜愛。教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，一定要將這些具有一定趣味的內(nèi)容提煉出來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂在引人入勝的氛圍當中完成質(zhì)量的不斷提高。

例如，在進行《柳笛和榆錢》這一課程的教學(xué)過程當中，課文當中對于柳笛的制作方法以及榆錢的采摘都有非常細致入微的描寫，這樣學(xué)生們特別是有過制作和采摘經(jīng)驗的學(xué)生就極易產(chǎn)生共鳴，那些細節(jié)可以有效將學(xué)生的閱讀積極性激發(fā)出來。教師要把握好這樣的機會，從課文入手，在學(xué)生的閱讀積極性被很好的激發(fā)出來以后，閱讀教學(xué)質(zhì)量才能夠真正得到提高。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的情境，增強課堂的趣味性和情感

一篇文章最重要的功能就是以情動人，能夠入選到小學(xué)語文教材當中進行教學(xué)的文章在以情動人方面無疑是做得很好的。所以說，教師一定要對文章中的情感進行發(fā)掘，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，使閱讀課堂的趣味性和情感都得到一定的增強。情感如果得到了有效的強調(diào)，那么學(xué)生的情感就會引起共鳴。要讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就必須使學(xué)生的情感放置到一個特定的情境當中。因此，教師必須要創(chuàng)設(shè)出一個合適的、有效的情境，讓學(xué)生的情感得到身臨其境的感覺。只有學(xué)生的內(nèi)心情感真正得到了觸動，閱讀的效果才會真正有效提高。

教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程當中，有許多有效的方法應(yīng)當?shù)玫胶芎玫倪\用。比如說用動作感受或者表演的方式使學(xué)生的情感受到觸動。因為有些課文的內(nèi)容驚心動魄，但是光靠教師的講述還不足以讓學(xué)生受到極大的觸動。這時候教師就應(yīng)當運用動作表演的方式激發(fā)學(xué)生的情感，也可以親自示范，也可以讓學(xué)生進行角色的扮演。如果覺得學(xué)生的演繹不到位，還不足以觸動學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，那么教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放根據(jù)課文內(nèi)容改編的話劇、電視劇或者電影資料。這樣一來，有效的情境就被創(chuàng)設(shè)了出來，課堂的趣味性得到了提高，學(xué)生的情感也受到了很好的激發(fā)。

例如，在進行《我不能忘記祖國》這一課程的教學(xué)過程當中，教師就可以讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進行角色扮演，通過學(xué)生的演繹，大家可以對偉大的愛國者宋慶齡先生的愛國情懷有一個更深刻的了解。如果教師覺得這樣的環(huán)節(jié)還不足以將文章的情感完全表現(xiàn)出來，還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示宋慶齡先生的紀錄片以及根據(jù)先生的事跡改編的電影。這樣課堂不僅會更加生動有趣，學(xué)生的愛國情感一定會被更好地激發(fā)出來。

除了動感的表演之外，教師也可以利用實物去進行情境的渲染，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實感受產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣學(xué)生也可以集中注意力于教師創(chuàng)設(shè)的情境當中。

例如，在進行《放飛蜻蜓》這一課程的教學(xué)過程當中，教師可以捕捉一只真的蜻蜓拿到課堂上讓同學(xué)們進行觀察。在學(xué)生觀察的過程中，教師要輔以有效的解說，在解說時將蜻蜓是益蟲的觀念滲透給學(xué)生，最后將蜻蜓放生。用實物進行教學(xué)，學(xué)生的情感更加容易產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)課堂必須摒棄以往刻板的模式，教師要積極探索全新的教學(xué)方法并使其有效的運用到閱讀教學(xué)的課堂當中。在有趣的課堂設(shè)置之下，教師還要強化學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠獨立進行閱讀學(xué)習(xí)。這樣不僅學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力得到了強化，而且閱讀教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。閱讀教學(xué)課堂的生命力更強大，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)也實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。