王謙峰

在新課程改革大力推進素質(zhì)教育的情況下，初中生渴望獲得更多的國內(nèi)外信息。在寄宿環(huán)境、學校硬件等因素的影響下，初中階段學生閱歷淺、社會經(jīng)驗欠缺、理論知識貧乏，對當前國內(nèi)外發(fā)生的一些重大事件的理解常常流于片面，這就需要教師給予學生切實有效的幫助。而將新聞時事、社會熱點和焦點問題引入道德與法治課堂教學，同時適時引導學生關(guān)注時政熱點，利用理論知識分析時政熱點，就會使教學充滿生機與活力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段普及的大背景下，教師巧用時政熱點，能有效激活道德與法治課堂教學。

一、開展“聚焦時政·熱點播報”實踐活動的作用

根據(jù)筆者多年的教學探索，九年級道德與法治教學要重點關(guān)注國內(nèi)外時政熱點。教師要注意收集重大時事熱點運用于道德與法治課堂，既能印證教材核心知識，充實教材案例數(shù)據(jù)，又增強了道德與法治課的說服力和感染力，極大地激發(fā)了學生學習道德與法治課的興趣，培養(yǎng)了學生關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)心國家大事的習慣，體現(xiàn)了道德與法治教學的時代性。因此，開展“聚焦時政·熱點播報”實踐活動，對于九年級的道德與法治教學非常必要。一方面，能調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的熱情；另一方面，又能鍛煉學生理論聯(lián)系實際、合作探究解決問題的能力，提升學生人際交往、團隊合作等方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生在探索中形成優(yōu)秀品質(zhì)，促進道德與法治教學效益最大化。

根據(jù)筆者長期的教學經(jīng)驗，開展“聚焦時政·熱點播報”實踐活動有五方面的積極作用。第一，引導學生觀看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”“今日說法”等節(jié)目，能讓學生養(yǎng)成自覺關(guān)注時政熱點，思考身邊重大社會現(xiàn)象的良好習慣。第二，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介，能提高學生獲取信息、辨別信息真?zhèn)巍⒄_解析信息的能力，提高其媒介素養(yǎng)，發(fā)展其獨立思考的能力和合作探究的能力。第三，能培養(yǎng)學生逐步提高學以致用、理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新思維的能力。第四，能促進三維目標的實現(xiàn)，即把時政熱點融入道德與法治教學，以實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀目標。第五，能增強學生的社會責任感和民族危機感，幫助學生正確認識國內(nèi)外形勢；增強學生的民族文化認同感和民族自豪感，激發(fā)學生強烈的愛國熱情，為學生明辨是非善惡，培養(yǎng)正確的價值觀念奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、組織與實施“聚焦時政·熱點播報”實踐活動

首先，要確定適合的時政熱點話題。教師要依據(jù)新課程標準，結(jié)合當前國際、國內(nèi)時政熱點，收集資料，確定符合當前基本需求的熱點專題。比如，全面從嚴治黨專題；推進依法治國，建設(shè)法治國家專題；樹立文化自信，建設(shè)文化強國專題，等等。

其次，鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介多途徑收集時政熱點材料。按照教學計劃，讓學生有針對性地收集熱點專題材料，小組合作制作“聚焦時政·熱點播報”PPT，記錄熱點專題相關(guān)的時政新聞，并對種類繁多的圖文材料進行歸類和整理。尤其要引導學生充分利用《中學生時政報》《中學生政史地》，以及網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解當前國內(nèi)外的時政熱點、時政動向，對相關(guān)新聞信息及時進行搜集、整理和歸類。如收集韓國部署“薩德”反導系統(tǒng)事件、里約運動會、中國女排精神、中國杭州G20峰會、校園欺凌事件等材料。

最后，給學生創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境。根據(jù)學校的具體情況，選取三個班級作為活動對象，以小組為單位，為學生創(chuàng)設(shè)自主思考、自主探索的大環(huán)境。教師要引導學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選題，協(xié)作收集、篩選、整理信息，特別要注意保證信息的準確性，避免出現(xiàn)常識性錯誤；要把信息進行分類整理，找出時政熱點與課本教材的結(jié)合點，嘗試用理論知識去解決實際問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高他們遷移和運用知識的能力。

三、“聚焦時政·熱點播報”實踐活動的總結(jié)

對“聚焦時政·熱點播報”實踐活動的總結(jié)，要走好以下幾步。

第一步，編制“聚焦時政·熱點播報”備忘錄。在教師的指導下，學生按照“熱點速遞”“課標鏈接”“問題預測”三個部分制作“聚焦時政·熱點播報”PPT，多角度地運用教材里的相關(guān)知識對熱點進行分析，循序漸進地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。通過鼓勵學生編制練習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和概括歸納能力。例如，引導學生思考“杭州G20峰會”引發(fā)的“中國關(guān)注”，讓學生嘗試尋找世界各國關(guān)注中國的原因，分析中國在國際社會上扮演的角色等。

第二步，交流展示、資源共享。教師要為學生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，利用課前五分鐘時間，由學生輪流進行交流和展示，以加強生生、師生之間的交流與共享，有效督促學生積極參與實踐活動。教師要隨時關(guān)注學生在活動中的表現(xiàn)，提醒學生認真傾聽其他同學的發(fā)言內(nèi)容，并針對發(fā)言內(nèi)容，高屋建瓴地引導學生，培養(yǎng)學生語言表達的專業(yè)性、思維方式的發(fā)散性，密切關(guān)注學生的情緒變化，及時調(diào)控課堂進程。例如，針對部分黨員干部貪腐被依法懲處的事例，學生的理解相對比較淺顯，故應(yīng)適時啟發(fā)學生思考：“干部落馬”說明我國堅持從嚴治黨，依法治國是黨領(lǐng)導人民治理國家的基本方略，法律面前人人平等，依法治國的四個基本要求等知識。

第三步，及時反饋點評。教師要對展示內(nèi)容翔實、編制題目新穎、分析角度多元的學生，予以充分肯定和鼓勵；對于有待提高的學生，要及時指出問題并指導其改進。在將重大社會熱點與教材相結(jié)合時，教師應(yīng)重視對學生多角度、多主體、多方位思維方式的培養(yǎng)，注重總結(jié)和反思，促進學生深化自我認識。例如，青少年自身實踐問題、出謀劃策類問題等，應(yīng)從不同層面、不同高度、不同主體進行探索和嘗試。

總之，在整個活動過程中，教師要及時指導學生，引導學生在合作學習、探究學習的過程中，不斷提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力；讓學生在合作展示的過程中，增強自信心，體會到學習的樂趣；通過智慧共享，提高學生的學科素養(yǎng)，提升學生的學習能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展。

將時事教育引入道德與法治課堂教學，不僅為學生打開了一扇時政之窗，也激活了道德與法治課堂教學。巧用當前時政熱點，可以讓道德與法治課教學常青常新，保持課程持久的吸引力和生命力。作為一線的道德與法治課教師，只有在具體的教學過程中，勇于探索時政熱點背后的理論基礎(chǔ)，運用理論知識分析社會現(xiàn)象，激活道德與法治課堂，提升學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的潛能，才能達成初中道德與法治課的三維目標。

（責任編輯 張慧籽）