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        美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化方法

        2017-07-24 18:25:07羅瀟瀟
        新校園·上旬刊 2017年5期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化方法美術(shù)史課程教學(xué)

        羅瀟瀟

        摘要:本文以美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況,對美術(shù)史課程教學(xué)的優(yōu)化方法進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)史;課程教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化方法

        美術(shù)史是高校美術(shù)課程的重要組成部分,通過對優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行賞析,可以有效提升學(xué)生對優(yōu)秀作品的理解與鑒賞能力,并幫助學(xué)生正確了解其中蘊(yùn)含的精神力量,促進(jìn)自身審美能力的提升。然而,就目前我國美術(shù)史課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看,仍然存在著教學(xué)方式單一、課堂教學(xué)枯燥無味等問題,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)成果的最大化。針對這樣的情況,教師需要對美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行把握,只有這樣,才能夠有效推動美術(shù)史課程教學(xué)的發(fā)展。

        一、美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

        1.課堂教學(xué)枯燥無味

        美術(shù)能夠帶給人們視覺上美的享受。因此,想要創(chuàng)作一幅具有美術(shù)靈魂的藝術(shù)作品,創(chuàng)作者不僅需要具備豐富的專業(yè)理論知識與創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還需要運(yùn)用具有視覺沖擊力的繪畫表意符號系統(tǒng)使人們直接感受到美術(shù)的視覺藝術(shù)美感。然而在當(dāng)前的美術(shù)史課程教學(xué)中,一方面,多數(shù)教師只注重教授美術(shù)史理論知識,將平時的作業(yè)完成狀況以及考試作為對教學(xué)成果的測評;另一方面,教師在進(jìn)行課堂講解時依舊沿用以往傳統(tǒng)的按照時間發(fā)展的順序?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行講解的授課方式,只是將課本上的知識簡單地向?qū)W生進(jìn)行描述,忽視了美術(shù)本身所蘊(yùn)含的視覺上的直觀性與趣味性。這樣一來,容易造成學(xué)生認(rèn)為美術(shù)史內(nèi)容枯燥、無味,降低對該課程的重視程度。

        2.教學(xué)方式單一,沒有做到以學(xué)生為中心

        教師的作用不僅僅是為了向?qū)W生傳授專業(yè)知識,而且要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是就美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀來看,教師在課堂上扮演著絕對的主導(dǎo)者的角色,學(xué)生則是知識的被動接受者。盡管美術(shù)史課程的教學(xué)內(nèi)容繁多,教師需要用大量的時間進(jìn)行講述,但是如果僅僅采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,忽視與學(xué)生進(jìn)行互動和思維交流,就無法促進(jìn)學(xué)生提升自身的藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)對美術(shù)創(chuàng)作與賞析的發(fā)散性思維。

        二、美術(shù)史課程教學(xué)的優(yōu)化方法

        1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        目前不同的美術(shù)史教材的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同,有的側(cè)重于講述美術(shù)發(fā)展歷史的史實(shí),有的側(cè)重于講述歷史上優(yōu)秀的美術(shù)作品,然而不可避免地都存在著美術(shù)發(fā)展歷史脈絡(luò)梳理不清晰的問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)困惑。針對上述問題,教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)美術(shù)史的課程教學(xué)目標(biāo),對教材內(nèi)容進(jìn)行精簡或合理的延伸,幫助學(xué)生自主羅列內(nèi)容概要,厘清教材的講述脈絡(luò),把握不同階段美術(shù)發(fā)展的特征,明確具有代表性的美術(shù)發(fā)展階段,通過對美術(shù)史發(fā)展進(jìn)行橫向與縱向的比較,使學(xué)生能夠厘清美術(shù)史學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性,而且還能厘清學(xué)習(xí)思路,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如,在學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動時期美術(shù)史時,由于這個歷史階段持續(xù)的時間較長,且涉及的范圍較廣,教師可以采用提綱式教學(xué)法,運(yùn)用圖表將這一階段具有代表性的美術(shù)作品的詳細(xì)信息羅列出來,包括創(chuàng)作者、作品主題、藝術(shù)風(fēng)格等重點(diǎn)內(nèi)容,這樣能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)思路,便于其開展自主學(xué)習(xí)。

        2.利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)手段

        教師在課堂教學(xué)中,通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,能夠有效豐富教學(xué)手段,促進(jìn)教學(xué)成果最大化。一方面,教師在制作教學(xué)課件時,應(yīng)下載便于學(xué)生進(jìn)行知識理解的素材,豐富教學(xué)內(nèi)容。例如,在欣賞以法國大革命為背景進(jìn)行創(chuàng)作的《自由引導(dǎo)人民》這一經(jīng)典作品時,教師可以通過視頻短片,簡要介紹作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作影響,使知識動態(tài)化、直觀化;與此同時,還能夠拓展學(xué)生的知識廣度與深度,從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造與優(yōu)秀的美術(shù)作品近距離接觸的機(jī)會。例如,教師可以充分利用所在地區(qū)的博物館以及美術(shù)館等機(jī)構(gòu)的美術(shù)資源,組織學(xué)校學(xué)生進(jìn)館參觀,使學(xué)生能夠真實(shí)感受到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)理念與美學(xué)內(nèi)涵,而不只是通過書本了解美術(shù)的發(fā)展歷史。只有現(xiàn)場欣賞美術(shù)作品,學(xué)生才能夠體會到創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解相應(yīng)歷史階段美術(shù)的發(fā)展特征。

        三、結(jié)語

        綜上所述,美術(shù)史教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著重要意義。因此,教師在教學(xué)活動中要通過教授多樣化的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)手段,不斷優(yōu)化美術(shù)史教學(xué)過程,幫助教師提升課堂教學(xué)效率,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)史的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李超,趙陽.高校美術(shù)史課程的教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].科教文匯旬刊,2011(10):155-156.

        [2]郭淑敏.普通高校美術(shù)史教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略的探討[J].美術(shù)教育研究,2016(16):63-65.

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