李永剛

摘 要：本文對解剖教學中提高醫(yī)學生素質(zhì)教育水平的措施進行了分析，提出煥發(fā)良性感知，尊重教學標本，注重思維引導等建議，旨在全面提升醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，全面展現(xiàn)解剖學教學的價值。

關鍵詞：解剖教學；醫(yī)學生；素質(zhì)教育水平

對于醫(yī)學生而言，需要明確如何在醫(yī)學工作中展現(xiàn)人文關懷，如何盡可能地緩解患者的痛苦，切實彰顯新醫(yī)療改革的價值。解剖學是醫(yī)學生課程學習中的重要內(nèi)容，對學生素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生重要影響。本文基于解剖學教學的實際情況加以探究，希望能夠為相關研究提供參考。

一、煥發(fā)良性感知，使學生能夠?qū)W會感恩

解剖學教學活動室或者是解剖標本陳列室前可以專門設置“感恩牌”，上書“逝而不已，體師永志，謹向獻身于醫(yī)學事業(yè)的無償遺體捐獻者致敬！”每一天上課前學生均需要認真看一遍“感恩牌”。在解剖課程教學中，教師可以為學生講解關于醫(yī)德、醫(yī)生情懷的故事，如白求恩的故事等。在教師講解完成故事后，可以提出“你們?yōu)槭裁磳W醫(yī)呢？”，“你們認為怎樣才算是一名好醫(yī)生？怎么做才能夠成為一名好醫(yī)生呢？”等問題，組織學生大膽地討論與交流。在此基礎上，教師還可以基于解剖教學知識，組織學生一同探究“在面對無償遺體捐獻者的時候，你應該怎么做呢？”等問題，基于醫(yī)術與醫(yī)德進行綜合分析。

教師還可以組織學生一同開展解剖學課前感恩儀式，通過莊重的集體感恩，使學生認識到遺體捐獻者無私的情懷，感恩遺體捐獻者。學生在感恩的過程中，能夠認識到生命的義務，更加尊重生命、熱愛生命，從而在學習過程中形成高尚的道德人格與思想品質(zhì)，為未來的醫(yī)學工作奠定良好的基礎。

二、尊重教學標本，教師須言傳身教

解剖學教學中實踐的價值突出，而人體解剖學教學依賴于尸體標本，在教學中教師可以通過兩方面內(nèi)容使學生感受捐獻者高尚的人格。

首先，尸體標本是死者或其家屬對醫(yī)學教育的貢獻。一個人選擇死亡后繼續(xù)奉獻，那么他的奉獻就應當?shù)玫礁卸鳌⒆鹬嘏c善待。每一位從事解剖教學的人員，均具有言傳身教的價值。在每次解剖課程前，全體師生均需要表示感恩，尊重每一位捐獻者。教師需要做到言傳身教，注重自身服裝的選擇，儀態(tài)，等等。

其次，已經(jīng)處理過的人體各器官結(jié)構(gòu)標本等，凝結(jié)著教師與其他專業(yè)工作者的辛勤付出。在課程教學中，教師要指導學生尊重尸體、珍惜標本。尤其是一些比較容易損壞的結(jié)構(gòu)，比如小血管分支、網(wǎng)膜孔以及小網(wǎng)膜，等等，更需要認真研究、加倍小心。教師可以制訂明確的教室管理制度，并要求學生牢記。嚴禁各類不尊重標本、不尊重他人勞動成果的行為。

教師需要加強學生的人文教育與指導，使學生學會感恩，并且將這種情感融入臨床治療，學會尊重患者、善待患者，站在患者的角度思考問題。

三、注重思維引導，形成良好的心理素質(zhì)

人體解剖學的實驗課程對于剛剛進入醫(yī)學殿堂學習、初次接觸尸體標本的醫(yī)學本科生來說，難免會產(chǎn)生恐懼、厭惡的心理。這個過程中，教師需要加強對學生的心理引導，使學生能夠基于科學的角度、探究的角度進行分析，以感恩的心態(tài)對面對尸體，探究人體結(jié)構(gòu)。

教師可以在解剖實踐教學中，注重培養(yǎng)學生的觀察力，鍛煉學生膽大心細、遇事沉著冷靜的良好心理素質(zhì)。教師要使學生更加細致、認真地面對尸體，保持積極、認真的學習態(tài)度，鉆研人體病理特點。

在此基礎上，還可以在課堂上通過PBL討論、小組辯論以及情境再現(xiàn)等方式，提升學生的邏輯思維能力，使學生能夠明確醫(yī)術固然重要，醫(yī)德更為可貴。這對學生未來的醫(yī)療工作能夠產(chǎn)生重要影響，使學生成為一名醫(yī)德高尚、善于溝通且心存患者的醫(yī)生。

四、結(jié)語

在解剖教學活動中，教師需要加強學生的素質(zhì)教育指導，使學生能夠形成良好的思想觀念與價值觀念，感謝捐獻者，尊重捐獻者，保持良好的醫(yī)學學習與工作態(tài)度，成為具有高技能水平、高思想素質(zhì)的優(yōu)秀醫(yī)師。

參考文獻：

姚立杰，姜楊，孫權(quán)，等.以解剖學精品資源共享課為平臺，發(fā)揮科普教育基地在學生人文素質(zhì)教育中的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，3（31）：6-8.