唐基斌+李衛(wèi)平

在小學科學教學中應用信息技術，可以顯著提高學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的求知欲和參與度。這種全身心投入的學習狀態(tài)，能夠有效提高教學效率和教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設趣味課堂，激發(fā)學習主動性

小學生的心智尚未發(fā)育成熟，自控能力也相對較弱，很容易產(chǎn)生厭學的情緒。教師可以利用信息技術創(chuàng)設趣味課堂，吸引學生的注意力，激發(fā)學習的主動性。

例如，教學“土壤的保護”時，教師可以播放在網(wǎng)絡資源中選擇的一段充滿趣味的、與課程內(nèi)容相關的視頻，吸引學生的注意力，調(diào)動他們的課堂參與度。在學生觀看的過程中，教師可以提醒學生認真記下視頻中出現(xiàn)的動物種類，以及它們保護土壤的行為和方式?？赐曛?，學生通過搶答的方式進入積極、主動的學習狀態(tài)。如此一來，學生在進入正式的課程學習之前對新知有了一定的理解，降低了教學的難度，學習效果大大提高。

二、改變學習方式，凸顯學習主體

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，學生作為課堂學習的主體，只有改變傳統(tǒng)的填鴨式被動吸收的學習方式，將課堂作為學生自我展示和發(fā)揮的舞臺，才能夠有效地提高學生自主學習的能力。

例如，教學“月有陰晴圓缺”這一課，雖然月亮是生活中常見的事物，但學生未必會特意去留心觀察月亮陰晴圓缺變化的過程。同時，因地球與月球相距甚遠，學生平日即便看到月亮的變化，也無法實現(xiàn)清晰明朗的視覺效應。因此，教師可在授課時，利用先進的信息化技術，將月亮陰晴圓缺的不同狀態(tài)以Flash效果演示出來。在演示的過程中，教師可依據(jù)課程內(nèi)容，對月亮的不同變化階段進行縮小、放大、暫停和回放等。這種直觀、形象且動態(tài)變化的過程演示，不僅將繁雜的口頭闡述轉變?yōu)樯鷦拥漠嬅嬲故?，而且將遙不可及的月亮就此清晰地呈現(xiàn)在學生的眼前，學生對月亮陰晴圓缺的變化過程有了深層次的理解和認知。

三、營造自主環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

不論是生活中還是在學習上，小學生缺乏一定的自立自主能力，這是教學過程中應當重點關注的問題之一。只有真正關注并鍛煉小學生的自主學習和主動思考能力，才能夠從本質(zhì)上幫助他們形成持續(xù)學習、終身學習的能力，為他們將來成為獨立自主的社會接班人做好前期準備。為此，教師在教學時要注重營造自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

例如，教學“太陽能的利用”時，教師可以將“太陽能的利用”作為一個討論的話題。授課之前，學生回家自主搜集與太陽能利用方式、如何利用、利用過程等相關的視頻、文章或圖畫，并將所搜集的資料進行初步的整理。在授課的時候，教師讓學生以小組為單位對各自初步整理之后的資料進行二次整理，各小組之間通過分享會的形式，由小組代表分享組員討論、整理之后的成果。通過這種自主搜集資料、互動分享的方式，學生不僅可以培養(yǎng)自主判斷能力，還有效地加強學生之間的交流和溝通。

（作者單位：永州市零陵區(qū)黃古山小學）