段齊文

(江西省贛州中學(xué),江西 贛州 341000)

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氧化還原滴定高考題的優(yōu)化解題
——基于新課標(biāo)全國卷Ⅰ、Ⅱ

段齊文

(江西省贛州中學(xué),江西 贛州 341000)

近年來，氧化還原滴定題型深受命題人的青睞，頻繁在高考試卷中呈現(xiàn).筆者基于2015年新課標(biāo)全國Ⅰ、Ⅱ卷，對氧化還原滴定實驗題型進行賞析優(yōu)解.通過將描述性實驗步驟“翻譯”成可視性化學(xué)流程，幫助學(xué)生有效提高解題效率.

高考化學(xué)；氧化還原；滴定實驗；優(yōu)化解題

滴定實驗作為高中化學(xué)重要的定量探究實驗，指導(dǎo)學(xué)生利用專用儀器和計量關(guān)系來客觀認(rèn)識物質(zhì)變化和反應(yīng)規(guī)律的研究活動.近年來，氧化還原滴定題型深受命題人的青睞，頻繁在高考試卷中呈現(xiàn).筆者基于2015年新課標(biāo)全國Ⅰ、Ⅱ卷，對氧化還原滴定實驗題型進行賞析優(yōu)解，幫助學(xué)生掌握氧化還原滴定實驗的解題思維；通過將描述性實驗步驟“翻譯”成可視性化學(xué)流程，幫助學(xué)生有效提高解題效率.

一、考題賞析1

題型特點 該題型為化工流程題，滲透考查氧化還原滴定的定量分析.要求考生：

(1)加工題干信息分析反應(yīng)原理；

(2)通過原理尋找物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系；

(3)利用數(shù)據(jù)解答問題.

優(yōu)化解題 可視翻譯：將實驗步驟“翻譯”成化學(xué)流程.

反應(yīng)原理 樣品溶解：

滴定終點：

物質(zhì)轉(zhuǎn)化 以中間物“Fe2+”為橋梁，連接待測物CuCl與標(biāo)準(zhǔn)液K2Cr2O7.

定量關(guān)系 6CuCl ～ 6Fe2+～ 1Cr2O72-

數(shù)據(jù)計算 6 1

nab×10-3mol

則：樣品中CuCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

考查內(nèi)容 本題重點考查：

(1)學(xué)生閱讀題干獲取信息能力；

(2)準(zhǔn)確書寫氧化還原方程式；

(3)尋找物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系并利用數(shù)據(jù)解答問題.

二、考題賞析2

【真題來源】2015新課標(biāo)全國卷Ⅱ：28題[第(3)問中第④小問]

(3)用下圖裝置可以測定混合氣中ClO2的含量：

Ⅰ．在錐形瓶中加入足量碘化鉀，用50 mL水溶解，再加入3 mL 稀硫酸；

Ⅱ．在玻璃液封裝置中加入水，使液面沒過玻璃液封管的管口；

Ⅲ．將一定量的混合氣體通入錐形瓶中吸收；

Ⅳ．將玻璃液封裝置中的水倒入錐形瓶中；

①錐形瓶內(nèi)ClO2與碘化鉀反應(yīng)的離子方程式為____.

②玻璃液封裝置的作用是____.

③V中加入的指示劑為____，滴定終點的現(xiàn)象____.

④測得混合氣中ClO2的質(zhì)量為____g.

【題型特點】該題型為實驗方案設(shè)計題，滲透考查氧化還原滴定的定量分析.要求考生：

(1)分析實驗步驟來明確相關(guān)反應(yīng)；

(2)抓住物質(zhì)的性質(zhì)探討相關(guān)裝置的作用；

(3)通過指示劑的變色來判斷反應(yīng)的終點；

(4)尋找物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系并利用數(shù)據(jù)解題.

【優(yōu)化解題】可視翻譯：將實驗步驟“翻譯”成化學(xué)流程.

反應(yīng)原理 氣體吸收：

物質(zhì)轉(zhuǎn)化 以中間物“I2”為橋梁，連接待測物ClO2與標(biāo)準(zhǔn)液Na2S2O3.

定量關(guān)系 2ClO2～5I2～ 10Na2S2O3

數(shù)據(jù)計算 2 10

n

0.1000×20.00×10-3mol則：混合氣中ClO2的質(zhì)量=n(ClO2)×M(ClO2)=0.2700 g

其它答案

②使ClO2充分反應(yīng)，避免碘逸出；

③淀粉溶液；由藍色變?yōu)闊o色，且半分鐘內(nèi)顏色不再改變.

【考查內(nèi)容】本題重點考查：(1)氧化還原滴定實驗的設(shè)計步驟；(2)氧化還原方程式的準(zhǔn)確書寫；(3)尋找物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系并利用數(shù)據(jù)解題.

三、優(yōu)解點評

氧化還原滴定以定性實驗為基礎(chǔ)，涉及實驗儀器、反應(yīng)原理、操作步驟、終點判斷、誤差分析、數(shù)據(jù)記錄、定量計算.重點考查學(xué)生的化學(xué)理論基礎(chǔ)、信息加工能力、定量理性思維和科學(xué)探究素養(yǎng).因此，在高考題型中，氧化還原滴定實驗題成為近年的熱點和難點.在解答氧化還原滴定實驗題時，將描述性實驗步驟“翻譯”成可視性化學(xué)流程，能準(zhǔn)確地提取核心步驟，針對性加快審題過程，有效地提高解題效率.

[1] 段齊文,劉芳.基于化學(xué)仿真實驗平臺的實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計[J].中國電化教育,2012(08).

[2]朱加賢. 以化學(xué)定量實驗為載體促進學(xué)生策略性知識的構(gòu)建[J].化學(xué)教育,2013(06).

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-05-01

段齊文(1985.01- )，男，江西贛州，中學(xué)一級，碩士研究生，從事高中化學(xué)教學(xué).

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