馬天威+楊喆

（東北大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110004）

摘 要： 本文討論了企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域的能力素質(zhì)模型在學(xué)生社團(tuán)實(shí)際工作中的應(yīng)用，重點(diǎn)闡述了能力素質(zhì)模型的概念，在深入接觸社團(tuán)工作的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并對(duì)將能力素質(zhì)模型概念引入高校學(xué)生社團(tuán)管理中，特別是應(yīng)用于人員吸納、骨干培養(yǎng)、組織建設(shè)等方面的可能性進(jìn)行了探討，為高校學(xué)生社團(tuán)管理探索新思路。

關(guān)鍵詞： 能力素質(zhì)模型 高校學(xué)生社團(tuán) 社團(tuán)管理

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校教育管理、文化建設(shè)、學(xué)生服務(wù)等各項(xiàng)工作開(kāi)展的有效抓手，是促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，是青年學(xué)生非學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的重要途徑。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)質(zhì)在于人才，習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上號(hào)召?gòu)V大青年學(xué)生努力成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。學(xué)生社團(tuán)作為高等學(xué)校學(xué)生教育、培養(yǎng)的重要陣地，如何將高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)于青年學(xué)生的引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)作用發(fā)揮好、運(yùn)用好、把握好，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)高效管理，發(fā)揮其在廣大青年學(xué)生中的凝心聚力的作用，進(jìn)而全面提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，是高校思想政治教育工作者需要思考的。本文借鑒企業(yè)中能力素質(zhì)模型理念，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)工作和發(fā)展實(shí)際情況，對(duì)其在學(xué)生社團(tuán)管理、青年學(xué)生教育、優(yōu)秀骨干培養(yǎng)等高校育人工作中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

一、能力素質(zhì)模型的概念

能力素質(zhì)模型是以美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家戴維·麥克利蘭20世紀(jì)70年代提出的“能力素質(zhì)”（也稱(chēng)勝任力）理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)素養(yǎng)、能力、知識(shí)為要素，以?xún)?nèi)容、角色、崗位相互關(guān)聯(lián)影響為導(dǎo)向的能力評(píng)價(jià)和職位勝任匹配機(jī)制[1]。

“能力素質(zhì)”的特征結(jié)構(gòu)包括個(gè)體特征、行為特征和工作的情景條件：個(gè)體特征，即個(gè)體所擁有的特質(zhì)屬性，主要由知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)組成，這五個(gè)方面的“能力素質(zhì)”特征形成了一個(gè)完整的個(gè)體“能力素質(zhì)”結(jié)構(gòu)；行為特征，可以看作特定情境下對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等的具體運(yùn)用[2]，與“能力素質(zhì)”相關(guān)聯(lián)的行為特征即指在相似情境下實(shí)現(xiàn)績(jī)優(yōu)的關(guān)鍵行為；情境條件是“能力素質(zhì)”在實(shí)際工作和具體環(huán)境中表現(xiàn)的背景因素，不同的情境條件對(duì)于個(gè)體的“能力素質(zhì)”需求是不同的，由此表明“能力素質(zhì)”概念并非獨(dú)立存在，而應(yīng)在內(nèi)容、角色、崗位的體系中探討。

可以說(shuō)，能力素質(zhì)模型體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理發(fā)展的新方向。它的出現(xiàn)不僅有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人力資源管理中存在的一些固有的不足，而且形成了一種全新的人力資源管理模式，提升了人力資源管理水平。

二、高校學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀分析

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，高校立身之本在于立德樹(shù)人。高等教育是培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的關(guān)鍵階段，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的重要職責(zé)。高校學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要力量，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地[3]，如何能夠通過(guò)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理，完善高校人才培養(yǎng)環(huán)境，拓寬人才培養(yǎng)渠道，促進(jìn)青年學(xué)生非學(xué)術(shù)能力的有效提高，是當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。目前，高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅速，數(shù)量越來(lái)越多，涉及面越來(lái)越廣，但同時(shí)也暴露出存在的問(wèn)題。主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊。部分學(xué)生對(duì)于社團(tuán)工作沒(méi)有充分的認(rèn)知和了解，對(duì)于加入學(xué)生社團(tuán)存在一定盲目性。不清楚加入社團(tuán)的本質(zhì)目的，不了解社團(tuán)發(fā)展的歷史背景，更沒(méi)有思考其在社團(tuán)中所應(yīng)承擔(dān)的角色責(zé)任。

2.管理有待規(guī)范。部分學(xué)生社團(tuán)尚未形成針對(duì)社團(tuán)實(shí)際情況制定的規(guī)章制度，對(duì)于學(xué)生骨干的選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系不夠完善，導(dǎo)致社團(tuán)日常管理松散，沒(méi)有形成內(nèi)部約束機(jī)制，使得組織活力喪失。

3.文化定位缺失。文化認(rèn)同是一個(gè)學(xué)生社團(tuán)的立身之本，如果學(xué)生社團(tuán)不能夠形成其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和角色定位，便無(wú)法形成團(tuán)體內(nèi)部的歸屬感。文化作為連接社團(tuán)及其成員的重要紐帶，一旦缺失則很難形成工作合力和內(nèi)部凝聚力，同時(shí)很難發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的積極作用。

4.骨干培養(yǎng)體系有待完善。學(xué)生社團(tuán)新舊交替頻繁，角色轉(zhuǎn)變較快，導(dǎo)致一些學(xué)生社團(tuán)并沒(méi)有較為完善的骨干培養(yǎng)體系，進(jìn)而使得一些學(xué)生陷入事務(wù)性工作中，難以具備全局意識(shí)，同時(shí)缺乏對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的思考。此外，部分學(xué)生社團(tuán)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生干部的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能的培訓(xùn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生干部往往能力不夠全面，很難獨(dú)當(dāng)一面。

三、能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)管理中應(yīng)用的可行性

1.健全社團(tuán)骨干培養(yǎng)體系。高等教育中，第一課堂教育主要是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，而非學(xué)術(shù)能力的提高，往往更依賴(lài)于課堂之外的鍛煉與培養(yǎng)。社團(tuán)是青年學(xué)生自我教育、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，青年學(xué)生則是社團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的主導(dǎo)力量，通過(guò)能力素質(zhì)模型很好地將傳統(tǒng)粗放式、模糊式的學(xué)生骨干培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)化、精細(xì)化，在社團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)和培養(yǎng)體系的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，從而更好地幫助青年學(xué)生明確方向，規(guī)劃發(fā)展，成長(zhǎng)成才。

2.通過(guò)能力素質(zhì)模型將社團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)生干部能力緊密結(jié)合。學(xué)生社團(tuán)核心競(jìng)爭(zhēng)力是決定社團(tuán)是否具備凝聚力和向心力的決定性因素，如何將社團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)生干部能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既圍繞社團(tuán)核心文化來(lái)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)，又以骨干核心能力培養(yǎng)為抓手，形成社團(tuán)發(fā)展合力，進(jìn)而推動(dòng)社團(tuán)和學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)式、互助式、互補(bǔ)式發(fā)展。

3.運(yùn)用能力素質(zhì)模型增強(qiáng)學(xué)生干部的自我認(rèn)識(shí)。將能力素質(zhì)模型應(yīng)用于學(xué)生社團(tuán)的管理和培養(yǎng)體系中，能夠?yàn)榍嗄陮W(xué)生提供自我認(rèn)知的有效途徑，幫助學(xué)生明確自身能力與崗位需求之間的匹配程度，更清晰地認(rèn)識(shí)到自身有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些劣勢(shì)，需要從哪些方面提高，應(yīng)該在哪些方面做出轉(zhuǎn)變等，進(jìn)而在成長(zhǎng)過(guò)程中有的放矢，促使在個(gè)人意識(shí)層面完成從要我干的被動(dòng)執(zhí)行，到我要干、我想干的主觀能動(dòng)。

四、能力素質(zhì)模型構(gòu)建在高校學(xué)生社團(tuán)中應(yīng)用的分析

能力素質(zhì)模型在企業(yè)有著較廣泛的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)人力資源高效管理的有效工具。對(duì)于高校學(xué)生社團(tuán)而言，其機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員構(gòu)成較為簡(jiǎn)單，較企業(yè)相對(duì)扁平，因此能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)中的應(yīng)用更具滲透性和探索性。

從能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)中的滲透性角度看，一個(gè)學(xué)生社團(tuán)的組織架構(gòu)在縱向上由干事、部長(zhǎng)、會(huì)長(zhǎng)（主席團(tuán)）三個(gè)層次組成，相較于企業(yè)人事職務(wù)復(fù)雜的層級(jí)關(guān)系而言更加明晰，易于梳理，因此在學(xué)生社團(tuán)中運(yùn)用能力素質(zhì)模型考察、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生干部更便于實(shí)施、管理和把控，能力素質(zhì)模型的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵更易于得到貫徹和落實(shí)。

從能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)中的探索性角度看，社團(tuán)依據(jù)實(shí)際工作需要，在橫向上形成若干不同職能的平行部門(mén)，且分工明確，部門(mén)之間并無(wú)隸屬關(guān)系，由社團(tuán)主席團(tuán)統(tǒng)籌管理，這是高校學(xué)生社團(tuán)最基本的特征，也是探索企業(yè)能力素質(zhì)模型向高校學(xué)生社團(tuán)應(yīng)用的切入點(diǎn)。在企業(yè)中，能力素質(zhì)模型更多的應(yīng)用于個(gè)人能力和崗位需求的匹配，對(duì)于高校而言，學(xué)生社團(tuán)歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)和教育的途徑和手段，因此相較于企業(yè)，能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)中的應(yīng)用更傾向于由“我需要什么樣的人”向“我需要培養(yǎng)什么樣的人”探索和轉(zhuǎn)變，這既是對(duì)能力素質(zhì)模型的探索，又是對(duì)能力評(píng)估和培養(yǎng)模式的發(fā)展。

能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)管理中，主要可應(yīng)用于以下三個(gè)方面；

1.成員招募。高校學(xué)生社團(tuán)作為“學(xué)生之家、師生之橋、干部之?！?，其根本在于社團(tuán)的基本組成，其主導(dǎo)在于學(xué)生的自我教育和自我管理，因此“需要什么樣的人”和“要培養(yǎng)什么樣的人”成為高校學(xué)生社團(tuán)成長(zhǎng)和發(fā)展的核心要義。在成員招募過(guò)程中，運(yùn)用能力素質(zhì)模型既能夠規(guī)范和量化社團(tuán)對(duì)于人才的需求條件和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)社團(tuán)吸納優(yōu)秀人才起到促進(jìn)作用，又能夠完整而系統(tǒng)地展現(xiàn)社團(tuán)對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)方向和方式，更易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社團(tuán)之間的相互匹配。

2.工作管理。能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)中的應(yīng)用相較于企業(yè)而言，其教育、培養(yǎng)和管理的作用大于考核、定性和獎(jiǎng)懲的作用，更多的是借助其對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)方面的指導(dǎo)性作用引導(dǎo)學(xué)生提高主觀能動(dòng)性，有意識(shí)、有目的、有方向地培養(yǎng)各方面綜合能力，自覺(jué)提升自己、管理自己，在社團(tuán)內(nèi)部形成良好的自我管理和自我教育氛圍，進(jìn)而使社團(tuán)的規(guī)范與管理得到有效落實(shí)，提升社團(tuán)整體活力。

3.骨干培養(yǎng)。學(xué)生骨干是社團(tuán)蓬勃發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力，是開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生工作的有效抓手和途徑，也是廣大青年學(xué)生的榜樣與楷模。在高校學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生骨干培養(yǎng)中引入能力素質(zhì)模型，不僅能夠更加系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生骨干各方面的能力素質(zhì)，而且能夠使社團(tuán)人才培養(yǎng)體系更加完善，使學(xué)生能夠明確自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，能夠在社團(tuán)中找到個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的歸屬感和認(rèn)同感，從而培養(yǎng)出助力社團(tuán)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生骨干。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)能力素質(zhì)模型的基本概念和高校學(xué)生團(tuán)社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并對(duì)能力素質(zhì)模型在高校學(xué)生社團(tuán)管理中應(yīng)用的可行性及其應(yīng)用的實(shí)際方向進(jìn)行了分析。

能力素質(zhì)模型普遍應(yīng)用于企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)的匹配性，結(jié)合高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)際工作情況，將其應(yīng)用到學(xué)生社團(tuán)管理中，依然能?chē)@不同社團(tuán)管理模式和學(xué)生干部培養(yǎng)體系起到積極作用，對(duì)培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀學(xué)生干部提供參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)有助于激發(fā)青年學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生社團(tuán)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

這樣一種人才管理、選拔和培養(yǎng)模式，為高校教育管理提供了新的思路。企業(yè)人力資源管理對(duì)于人才的需求和評(píng)價(jià)，能夠更加真實(shí)地反映出社會(huì)對(duì)于人才的需求面，將這樣一種與企業(yè)相匹配的管理機(jī)制引入高校教育和人才培養(yǎng)體系中，將更加有助于高等學(xué)校培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和社會(huì)期待的新時(shí)期優(yōu)秀人才。

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