李玉靜

自1992年以來(lái)，UNESCO開(kāi)始在全球范圍內(nèi)推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展教育（Education for Sustainable Development，ESD）。自此以來(lái)，可持續(xù)發(fā)展教育作為一種教育理念對(duì)于全球教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。然而，通過(guò)可持續(xù)發(fā)展教育要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，要實(shí)現(xiàn)什么樣的教育目標(biāo)？這是需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。伴隨“2030年可持續(xù)發(fā)展議程”的發(fā)布，如何進(jìn)一步推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的具體落實(shí)，成為國(guó)際社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

日前，UNESCO發(fā)布《可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)》（Education for Sustainable Development Goals：Learning Objectives）。報(bào)告提出，教育可以通過(guò)培養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和態(tài)度，在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。可持續(xù)發(fā)展教育旨在培養(yǎng)個(gè)體的相關(guān)能力，使其能夠?qū)ψ约旱男袆?dòng)進(jìn)行反思，并從地方和全球的視角考慮其行動(dòng)對(duì)于目前和未來(lái)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響。基于“2030年可持續(xù)發(fā)展議程”中提出的17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，報(bào)告從跨學(xué)科關(guān)鍵可持續(xù)發(fā)展能力（cross-cutting key competencies for sustainability）和特定學(xué)習(xí)目標(biāo)兩方面提出了可持續(xù)發(fā)展教育的具體目標(biāo)。其中，跨學(xué)科關(guān)鍵可持續(xù)發(fā)展能力是實(shí)現(xiàn)所有17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)都必需的能力，是所有年齡學(xué)習(xí)者都必需掌握的能力，這些能力具有普遍適應(yīng)性、多功能性和不依賴背景變化等特征，具體包括：系統(tǒng)思維能力、預(yù)期能力、遵守規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)能力、戰(zhàn)略能力、合作能力、批判性思維能力、自我意識(shí)能力、整體性問(wèn)題解決能力。特定學(xué)習(xí)目標(biāo)是報(bào)告針對(duì)每個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)提出的具體要求，每一方面目標(biāo)都從認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain）、社會(huì)-情感領(lǐng)域（socio-emotional domain）和行動(dòng)領(lǐng)域（behavioural domain）提出了具體的能力要求。認(rèn)知領(lǐng)域包括對(duì)于更好地理解可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)所必需的知識(shí)和思維技能；社會(huì)-情感領(lǐng)域包括使學(xué)習(xí)者合作、協(xié)商和交流，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)及自我反思的技能、價(jià)值觀、態(tài)度和動(dòng)機(jī)；行動(dòng)領(lǐng)域主要描述行動(dòng)方面的能力。

從職業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)，在終身學(xué)習(xí)的背景下，職業(yè)教育必須關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展教育方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)更加公平、可持續(xù)的社會(huì)發(fā)展模式作出貢獻(xiàn)。具體策略包括：首先，在頂層設(shè)計(jì)層面，發(fā)展適切、連貫的教育政策，把可持續(xù)發(fā)展教育的理念納入到具體的職業(yè)教育政策、戰(zhàn)略和項(xiàng)目中。其次，把可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)習(xí)目標(biāo)作為職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的重要參照，確保所有青年人都能獲得相關(guān)的基礎(chǔ)技能，以及包括批判性思維、問(wèn)題解決、倡議和矛盾解決等在內(nèi)的可轉(zhuǎn)移技能，把每個(gè)學(xué)習(xí)者都培養(yǎng)成為負(fù)責(zé)任的全球公民。第三，把可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)習(xí)目標(biāo)作為職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，為此，必須對(duì)教師的職前和在職培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行改革，包括教師教育的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方法以及實(shí)踐培訓(xùn)等，從而把可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)原則、知識(shí)和方法論納入進(jìn)來(lái)，全面培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)。