閔華

定向源自瑞典語(yǔ)Orientering一詞，它原意是指：借助地圖和指北針，穿越未知地帶。國(guó)際定向運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)2004年將定向運(yùn)動(dòng)定義為：一項(xiàng)參賽者借助地圖和指北針，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)若干個(gè)被分別標(biāo)記在地圖上任何實(shí)地中檢查點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。在定向運(yùn)動(dòng)的比賽中，參賽者可以是個(gè)人，也可以是由兩個(gè)人以上組成的隊(duì)。按照運(yùn)動(dòng)模式上，國(guó)際定聯(lián)將定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為徒步定向、滑雪定向、山地自行車定向和輪椅定向。其中徒步定向也被成為定向越野。

定向運(yùn)動(dòng)的主要形式是任何一張普通的地圖都可以用來(lái)進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)。但就定向運(yùn)動(dòng)比賽而言，則需要專用的定向運(yùn)動(dòng)地圖。通常在定向運(yùn)動(dòng)地圖上標(biāo)繪的路線成為定向比賽路線，它主要包括一個(gè)起點(diǎn)（等邊三角形）、一個(gè)終點(diǎn)（兩個(gè)同心圓）和若干個(gè)帶有序號(hào)的檢查點(diǎn)（單圓圈）。從起點(diǎn)開始，用連線將檢查點(diǎn)按序號(hào)連起來(lái)，直到終點(diǎn)。在地圖上，比賽路線符號(hào)均為紫紅色。在實(shí)地，檢查點(diǎn)位于檢查點(diǎn)圓圈圓心處的地形特征上，并用一個(gè)橘黃和白色相間的點(diǎn)標(biāo)旗在這個(gè)特征上或特征旁標(biāo)記出來(lái)，這個(gè)特征被稱為檢查點(diǎn)特征。每個(gè)檢查點(diǎn)上都有一個(gè)或多個(gè)帶有唯一編碼的打卡器，為參賽者提供到訪記錄使用。在比賽過(guò)程中參賽者手持檢查卡，由起點(diǎn)開始，按順序到訪比賽路線上的各個(gè)檢查點(diǎn)，并在檢查卡上留下打卡器的編碼，直到終點(diǎn)完成比賽。定向運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)工具的不同可分為以下兩種：1.徒步定向。如：定向越野、接力定向、公園定向、夜間定向等。2.工具定向。如：滑雪定向、山地自行車定向、輪椅定向等。

一、高校開展定向越野的歷史

80年代初定向越野剛傳入我國(guó)時(shí)，該項(xiàng)目主要用來(lái)輔助部隊(duì)官兵和無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)員的練習(xí)和提高讀圖的能力，曾經(jīng)在我國(guó)作為全運(yùn)會(huì)無(wú)線電測(cè)向比賽中的一個(gè)小比賽項(xiàng)目。1983年解放軍體育學(xué)院在廣州白云山組織了一次“定向越野試驗(yàn)比賽”。由于定向越野長(zhǎng)期得不到相關(guān)人士的認(rèn)識(shí)和重視，在國(guó)際交流上的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)也缺乏相關(guān)的定向越野的文獻(xiàn)資料，就導(dǎo)致國(guó)內(nèi)定向越野的技能教學(xué)研究還處于初級(jí)階段，我國(guó)在定向越野課程上的教師缺乏，定向越野的理論知識(shí)單薄，對(duì)定向越野課程技能教學(xué)上也缺乏完整認(rèn)識(shí)。另外，在早期的教學(xué)中體育課程由較多非體育系統(tǒng)的教師來(lái)承擔(dān)，因此受到了一些觀念和教學(xué)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)以及發(fā)展的限制。中國(guó)定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)成立于 1995 年，簡(jiǎn)稱“中國(guó)定協(xié)”，英文名稱為“Orienteering Association of China”，英文縮寫“OAC”。中國(guó)定協(xié)是在民政部注冊(cè)，由國(guó)家體育總局主管的國(guó)家級(jí)單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)，中國(guó)定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)于2004年通過(guò)國(guó)家民政部正式審批，同年12月在北京正式成立。從1994年開始我國(guó)每年舉辦“全國(guó)定向運(yùn)動(dòng)錦標(biāo)賽”，1999年6月在國(guó)家做出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”決定以后，定向運(yùn)動(dòng)開始在全國(guó)各地加速發(fā)展起來(lái)。

定向越野進(jìn)入我國(guó)高校的開展并作為體育課程的實(shí)施時(shí)間較晚。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，“2002年8月，教育部正式頒布實(shí)施《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、2003年6月19日教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》?！盵1]兩項(xiàng)文件頒布中都明確地把登山、攀巖、遠(yuǎn)足、野外生存、定向運(yùn)動(dòng)等戶外運(yùn)動(dòng)納入高等體育教育的范疇內(nèi)。同年，定向越野被國(guó)家教育部列為體育教育本科專業(yè)主干必修課程，并從2004年開始在全國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)進(jìn)行實(shí)施，從此定向越野在我國(guó)高校進(jìn)入了全面推進(jìn)階段。

二、高校開展定向越野的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校開展定向越野運(yùn)動(dòng)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）課程設(shè)置及組織形式：現(xiàn)階段我國(guó)各高校體育課模式不同，定向運(yùn)動(dòng)分別以不同的形式列入其中。各高校通常以選修課、俱樂(lè)部、學(xué)習(xí)班形式開展定向運(yùn)動(dòng)。另外，高校組織的定向運(yùn)動(dòng)次數(shù)較少，其組織形式也存在著比較多的問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效果。

（2）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)：教師業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，由于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開展較晚，原來(lái)的體育教師大多沒(méi)有從事過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。但隨著定向運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師專業(yè)素質(zhì)也正處于迅速提高階段。

（3）場(chǎng)地設(shè)施：高校進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)，其教學(xué)場(chǎng)所既可利用校內(nèi)場(chǎng)地設(shè)施，也可到校外選擇公園、植物園等公共場(chǎng)地，或是到野外進(jìn)行。據(jù)報(bào)道，目前我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)在野外開展較少，大部分是在校園、城市里的公園、植物園中進(jìn)行，活動(dòng)場(chǎng)所比較單一。

（4）學(xué)生結(jié)構(gòu)：現(xiàn)階段定向運(yùn)動(dòng)對(duì)校園男生吸引力較大而且發(fā)展速度較快，而女生涉足此項(xiàng)目的相對(duì)較少較慢。原因一是由于男女生理、心理的特點(diǎn)有差異；其二是初期宣傳側(cè)重男性，使女生在這個(gè)項(xiàng)目上的發(fā)展受到一定限制。但隨著定向運(yùn)動(dòng)科學(xué)體系的完善和人們認(rèn)識(shí)的深入，定向運(yùn)動(dòng)必將被更多大學(xué)生所接受。

（5）理論體系：現(xiàn)階段關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)教材、資料信息較少，而且現(xiàn)有理論資源中對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的研究也比較膚淺，即使有人想深刻的學(xué)習(xí)、了解此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也因找不到合適的資源而無(wú)從下手，這在一定程度上阻礙了定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

目前，由于我國(guó)高校定向越野高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)開展較少，仍然處于推廣和發(fā)展的階段，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值還不能充分得到挖掘和發(fā)揮。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速、健康、持續(xù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，今后我國(guó)高校定向越野將會(huì)得到進(jìn)一步的普及，逐漸的其經(jīng)濟(jì)價(jià)值也會(huì)隨之顯現(xiàn)出來(lái)。