高蝶

【摘要】豐富的多媒體終端帶來了全新的交互體驗。但是，當(dāng)人們面對眼花繚亂的界面，已經(jīng)不能根據(jù)自己的興趣愛好做出選擇的時候，交互式動畫應(yīng)運而生。依托計算機(jī)技術(shù)的交互式動畫， 成為動畫設(shè)計發(fā)展的新領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】動畫設(shè)計；用戶界面；交互式動畫；兒童

一、兒童讀物交互式設(shè)計的必然性

（一）技術(shù)進(jìn)步引發(fā)的現(xiàn)實需要

互聯(lián)網(wǎng)的普及與多媒體技術(shù)的發(fā)展為兒童的學(xué)習(xí)方式改變提供了現(xiàn)實依據(jù)。兒童多媒體產(chǎn)品層出不窮，尤其在交互動畫方面的表現(xiàn)更是受到關(guān)注。不僅提高了兒童學(xué)習(xí)的興趣，更有益于兒童的生長發(fā)展。探究兒童科普讀物的友好界面，根據(jù)兒童的天性設(shè)計出更加適宜的多媒體交互界面產(chǎn)品，可以更大的幫助減輕兒童的學(xué)習(xí)壓力平添學(xué)習(xí)動力。

（二）教育形式多元化的要求

互聯(lián)網(wǎng)開啟了信息時代的大門，拓寬了多媒體的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域。人們的日常生活因為網(wǎng)絡(luò)變得更加簡單、便捷。多媒體對人們的工作、思維及行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以兒童教育領(lǐng)域為例，多媒體技術(shù)在各教育環(huán)節(jié)中的應(yīng)用早已不是新鮮事物，電子書、互動體驗已經(jīng)成為常用的教學(xué)手段。在此過程中，動畫藝術(shù)的應(yīng)用前景廣闊，動畫可以改變傳統(tǒng)視頻播放的局限，增加交互體驗和游戲活動的開發(fā)功能。交互動畫然參與者可以表達(dá)更多的個人感受，賦予過程的人性化設(shè)計。

（三）動畫技術(shù)的發(fā)展需要

動畫技術(shù)本身也在動態(tài)發(fā)展中，隨著大數(shù)據(jù)的廣泛運用、智能終端的延伸拓寬了動畫設(shè)計的應(yīng)用范圍。交互式動畫的出現(xiàn)提升了多媒體界面的用戶體驗。界面中的動畫支持交互功能，可以接受一定程度的支配。這種操作可以使用戶下的指令，也可以是預(yù)先設(shè)定。但是越來越多的設(shè)計界面將注意力轉(zhuǎn)到以人為本上來。兒童的天性決定了，動畫式交互應(yīng)用的巨大空間，他們的全部感官都將參與其中，但又不是旁觀者，更試圖成為一個參與者。正常情況下，兒童也正是在這種過程中長大的。在兒童科普讀物中，交互式動畫教育方式改變僵硬的板書、靜止的圖畫，使兒童主動去探索未知的世界。多媒體界面交互可以為這一轉(zhuǎn)變提供現(xiàn)實可能。

二、兒童科普讀物的交互式動畫特點

（一）兒童用戶的身心特點是基礎(chǔ)

兒童在身體與心理上與成年人有很大區(qū)別。兒童科普讀物的交互設(shè)計必須建立在此基礎(chǔ)上，才能有針對性的開展用戶設(shè)計研究。

首先，兒童的年齡跨度很大而且實際年齡并不是絕對的。應(yīng)該將兒童用戶定位為接受產(chǎn)品技術(shù)、服務(wù)的未成年人群體。從生理角度來看，兒童的生理機(jī)能分為心理和行為能力兩大部分。在多媒體交互界面使用中，兒童的大腦對外界信號帶來的刺激將隨著年齡的增加而呈現(xiàn)不斷提高的狀態(tài)。身體發(fā)展變化亦如此。由于不同時期的不同特點，兒童認(rèn)識事物的方式也會呈現(xiàn)此消彼長的情形。

其次，心理作為隱形因素在不同的年齡、發(fā)育狀態(tài)中表現(xiàn)也不一樣。在日積月累中逐漸形成認(rèn)識、意識、興趣等心理品質(zhì)。認(rèn)知能力隨著年齡增長、活動范圍的擴(kuò)大，才初步建立。思維的變化在不同的年齡階段表現(xiàn)形式不同，分水嶺出現(xiàn)上學(xué)前后。學(xué)齡前主要是通過具體的形象來思維，學(xué)齡期則逐漸發(fā)展為抽象思維。

再次，學(xué)習(xí)狀態(tài)的演變。兒童的學(xué)習(xí)在于感到快樂的同時獲得知識與社會經(jīng)驗。進(jìn)入學(xué)校后，兒童在成人老師的幫助下，開始系統(tǒng)的接收知識、技能。

（二）兒童用戶的體驗特點

科普讀物的動畫交互體驗是為了使兒童更樂意接收科學(xué)知識。單一枯燥的理論傳授不適合兒童的身心特點，而強(qiáng)調(diào)親身體驗，通過參與其中能夠加深對科普知識的了解，讓科普知識的傳播效果達(dá)到最佳。

交互式動畫能夠營造良好的體驗氛圍，實現(xiàn)與兒童的生動交流，繼而形成互動。兒童的體驗需要的是簡單的設(shè)計和明確的操作流程，靚麗的色彩搭配和視覺成像。每個交互環(huán)節(jié)的目標(biāo)簡單而有具體，通過一個個任務(wù)的完成，告知用戶其中蘊含的知識。

畫面感覺強(qiáng)烈也很重要。兒童對多媒體交互始于視覺刺激，多媒體的界面起到橋梁的作用，“簡單”、“好看”通常是兒童選擇動畫交互的標(biāo)準(zhǔn)。市面上流行的動畫科普交互界面無不深知這一點，在界面的設(shè)計時都有強(qiáng)烈的色彩對比，吸引兒童的目光，然后將操作難度設(shè)置成不同的階段，讓兒童在操作過程中不會因為簡單而感覺沒有可玩性，也不會因為有難度而放棄。在不用程度的游戲活動中，享受自己的努力成果。

三、兒童科普讀物交互式動畫設(shè)計的前景展望

（一）兒童科普讀物交互設(shè)計存在的不足

兒童科普讀物的交互動畫設(shè)計在我國的發(fā)展時間不長，隨著人們生活水平的提高和對兒童教育的重視，在體驗式動畫設(shè)計方面還有許多有待提高的方面：

第一，動畫設(shè)計風(fēng)格的連貫性有待提高。交互式動畫在界面風(fēng)更、動畫形態(tài)上要前后一致，保持與主題緊密相關(guān)的元素。達(dá)到設(shè)計效果與用戶情感的共鳴。因為動畫元素會因為兒童不同的身心特點而發(fā)生相應(yīng)變化，但無論發(fā)生怎樣的變化，在元素形態(tài)和順序方面，一定要建立在人性化的交互體驗上，避免因用戶的人為操作，影響了交互界面的通適性。

第二，趣味性的層次要保持在一定高度。有趣的動畫才能吸引兒童的注意力。妙趣橫生的交互式動畫本身就能引發(fā)兒童好奇心，但是一味的模仿西方的動畫形象、不找尋國人的審美標(biāo)準(zhǔn)，過分沿用國外的夸張動畫效果，結(jié)果會適得其反。

（二）兒童科普讀物交互式動畫應(yīng)用的探索

第一，簡化操作難度，增加界面的友好程度。這兩個標(biāo)準(zhǔn)使用戶能否接受產(chǎn)品的重要依據(jù)。設(shè)計永遠(yuǎn)是為人服務(wù)的，以兒童用戶為中心的交互式動畫同樣如此。友好原則是平等關(guān)系的體現(xiàn)，不論是用戶或是及其，都應(yīng)該將應(yīng)有的個人體驗與感受與機(jī)器的交互變得更加優(yōu)化。

第二，未來兒童的交互式動畫設(shè)計市場空間更大，由于用戶自身存在的不確定因素，在設(shè)計中應(yīng)將兒童的視力保護(hù)、心智成長需要等重要信息考慮進(jìn)來，盡可能讓兒童在無拘無束中掌握知識。

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