王世斌

【摘要】如何才能讓小學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)呢？就要應(yīng)用好學(xué)生的舊知，應(yīng)用好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)于問題有深層次的解讀。就要提升教師能力，讓教師充分展現(xiàn)出學(xué)科魅力，為學(xué)生把握住知識(shí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；就要關(guān)注學(xué)生的天性，關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，讓學(xué)生成為課堂中積極地主體。只有做到這些，小學(xué)生才能學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)好；小學(xué)；數(shù)學(xué)

其實(shí)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，都離不開教師的主導(dǎo)，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，都離不開資源的調(diào)動(dòng)，方法的選擇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，情況也是如此。小學(xué)生需要參與目標(biāo)指向“高效化”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要參與能夠“留白”的思維教學(xué)，在這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的積極性才能被全面調(diào)動(dòng)起來。而在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)會(huì)、學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。下面筆者將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)此問題進(jìn)行分析。

1.形成數(shù)學(xué)的眼光。要讓學(xué)生能夠觀察到生活中的數(shù)學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能明了什么是數(shù)學(xué)，只有這樣，學(xué)生才知道怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，才知道怎樣用數(shù)學(xué)。所以，要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，就要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。

2.應(yīng)用好舊知。小學(xué)生有舊知，小學(xué)生有“經(jīng)驗(yàn)”、有“體驗(yàn)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程中，這些都是必不可少的資源。其實(shí)眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的。用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

3.養(yǎng)成提問的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本就是“問題”。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到問題的內(nèi)涵，用自己的思想進(jìn)行解讀，用自己的方法進(jìn)行探究。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

4.激發(fā)學(xué)生的潛能。僅僅一個(gè)問題得到解決，我們的“教”并沒有成功，僅僅是一節(jié)課實(shí)現(xiàn)“高效化”，我們的“教”同樣沒有成功。真正成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該是形成能力的教育，而且是能夠開發(fā)潛能的教育。在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

5.讓學(xué)生不斷地探究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法該是怎樣的呢？該是從問題出發(fā)，親身經(jīng)歷問題的解決，最終形成新問題的過程。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。

6.學(xué)好例題。既然能夠成為例題，必然有極強(qiáng)的代表性；既然能夠成為例題，必然就是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。例題代表著一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。

7.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往是“學(xué)數(shù)學(xué)”，在當(dāng)前的教育教學(xué)大環(huán)境中，教師已經(jīng)注意讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，在這里筆者想說的是，我們還需要學(xué)生“說數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

8.多讓學(xué)生想。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常突出的問題，那就是小學(xué)生們不愿意“想”，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是真正的“致命傷”。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們要注意讓學(xué)生“多想”。學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。相反地，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。

9.擁有學(xué)習(xí)方法。“漁”比“魚”更重要。在教學(xué)過程中，知識(shí)就是“魚”，方法就是“漁”。作為教師的我們要努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“漁”，而不能僅僅擁有“魚”。對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

10.養(yǎng)成能力。在前面筆者已經(jīng)說過，教師的職責(zé)就是“開發(fā)”，開發(fā)資源，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為真真正正的學(xué)習(xí)者。由此可見，養(yǎng)成能力，比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。從數(shù)學(xué)學(xué)科角度來說，學(xué)生最需要擁有的思維能力。因此在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，在學(xué)生未來的人生路中，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)者。由此可見，小學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)之一，就是學(xué)會(huì)如何成為學(xué)習(xí)者。那么，如何才能讓小學(xué)生成為“學(xué)習(xí)者”呢？就要立足課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“學(xué)好”目標(biāo)。