梁艷

摘要在黨校中要對(duì)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行法學(xué)培訓(xùn)，但在目前的黨校中，大部分人員法律意識(shí)還相對(duì)薄弱。黨校要對(duì)法學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在我國(guó)目前的法學(xué)課堂中仍舊是以理論傳授為主，這種模式對(duì)于本就法律意識(shí)薄弱的學(xué)員來(lái)說(shuō)十分不利。相較而言，在其他國(guó)家，抗辯技巧的課程已經(jīng)被作為一門與理論課程同等重要的課程。我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育已經(jīng)逐漸脫離了職業(yè)培養(yǎng)道路，對(duì)于實(shí)踐的缺失越來(lái)越嚴(yán)重。所以，對(duì)于法學(xué)教學(xué)方式的改革刻不容緩。

關(guān)鍵詞抗辨式教學(xué) 方法 法律

如今有些法官辦案能力較低，令當(dāng)事人十分不滿。但分析原因，一部分問(wèn)題來(lái)自法律人員，還有一部分原因是因?yàn)槲覈?guó)公民的法律意識(shí)薄弱。所以要想提高法官的工作效率，不僅僅要提高專業(yè)人員自身的素質(zhì)，同時(shí)還要提高公民的法律意識(shí)。我們可以先從提高法律工作者的素質(zhì)入手，將道德教育與法制建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合，能夠在我國(guó)整個(gè)社會(huì)形成法制的氛圍。道德教育可以將學(xué)校、社會(huì)以及家庭形成一個(gè)大網(wǎng)，充分發(fā)揮家庭在道德教育中的基礎(chǔ)作用。其次，則是要在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)。最后，要加強(qiáng)社會(huì)對(duì)個(gè)人道德建設(shè)的影響。

在黨校中，要大力推行抗辯式教學(xué)方式，將講授、案例教學(xué)以及模擬體驗(yàn)教學(xué)方式等綜合運(yùn)用起來(lái)，調(diào)動(dòng)各個(gè)黨員以及領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于法律學(xué)習(xí)的積極性。這種抗辯式教學(xué)的方法能夠?qū)h校的干部起到很好的引領(lǐng)作用，且對(duì)于提高學(xué)員的分析和解決問(wèn)題能力都有著十分重要的意義。

所以，如何才能夠培養(yǎng)學(xué)員的抗辯能力呢？我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外的一些院校在課堂中，教師會(huì)和學(xué)員們形成一種特殊的身份來(lái)討論問(wèn)題——雙方律師的身份。這樣一來(lái)，學(xué)員的抗辯能力會(huì)得到提高。所以，本文通過(guò)對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行深入探討，進(jìn)一步了解抗辯式教學(xué)方法帶來(lái)的好處，以及如何在法學(xué)教學(xué)中很好地應(yīng)用抗辯式教學(xué)法。

1關(guān)于抗辯式教學(xué)法的概述

抗辯式教學(xué)法作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)法的一種，其特點(diǎn)就是使學(xué)員們?cè)诳罐q的實(shí)踐中來(lái)完成法學(xué)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，是在教學(xué)課堂上，由教師和學(xué)員們扮演雙方律師的身份，通過(guò)具體的案例來(lái)進(jìn)行談判，力爭(zhēng)為自己的客戶爭(zhēng)取最大利益?？罐q式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)員變成了一堂課的主角。專業(yè)的抗辯技巧課程對(duì)于老師和學(xué)員而言也有著更高的要求。首先，在課前，學(xué)員需要進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)模擬的案件以及相關(guān)材料都要認(rèn)真閱讀。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要設(shè)立小組來(lái)進(jìn)行討論，更好地完善課堂授課過(guò)程。

2抗辯式教學(xué)法在黨校中的應(yīng)用現(xiàn)狀

眾所周知，在國(guó)外，抗辯式教學(xué)法已經(jīng)取得很好的應(yīng)用成效，且通過(guò)這種方法，已經(jīng)使得很多學(xué)員很好地掌握了抗辯的工作技能。目前我國(guó)法學(xué)教育往往使用灌輸式教學(xué)法，即使是在教學(xué)過(guò)程中引入一些案例，有些時(shí)候?yàn)榱苏f(shuō)明問(wèn)題，答案會(huì)出現(xiàn)“一邊倒”的情況?？罐q式教學(xué)不是要旨在尋找出一個(gè)特定的答案，重點(diǎn)是要放在培養(yǎng)學(xué)員的抗辯技巧。當(dāng)前，我國(guó)很多黨校已經(jīng)設(shè)立了一些與抗辯有關(guān)的課程，且這些課程也能夠起到很大的積極作用。

2.1適用于成人的教育

在黨校的法學(xué)教育課堂中引用案例能夠很好地適應(yīng)成人的心理特征，由于黨校中的很多學(xué)員都是領(lǐng)導(dǎo)干部，所以社會(huì)閱歷都十分豐富，長(zhǎng)期的工作經(jīng)歷則會(huì)令其形成較強(qiáng)的分析能力，但也滋生了一些負(fù)面情緒，這樣的負(fù)面情緒會(huì)阻礙黨員干部的繼續(xù)發(fā)展，甚至?xí)躺瘮〉鹊?。而引入抗辯式教學(xué)能夠?yàn)檫@些黨員敲響警鐘，但如果一味授課會(huì)使得學(xué)員產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，不太能夠引起共鳴。

2.2引入抗辯式教學(xué)能夠提高提高課堂教學(xué)效率

這種教學(xué)方式應(yīng)用在黨校中，能夠有效轉(zhuǎn)變教學(xué)任務(wù)，并提高學(xué)員的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)員的法律意識(shí)。學(xué)員能夠在輕松的氛圍中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而引入真實(shí)的案例也能夠使黨校的領(lǐng)導(dǎo)干部在以后的工作中以此為戒。

在我國(guó)設(shè)立的這些課程，主要包括有案例教學(xué)課程、法庭模擬課程或是診所課程等等。但這種案例教學(xué)與抗辯式教學(xué)還存在著一定的差異。在一般的案例教學(xué)模式中，并沒(méi)有很好地體現(xiàn)出學(xué)員的主體地位，教師仍舊是一堂課的主角，雖然學(xué)員能夠參與討論，但由于很多學(xué)員缺乏鮮明的角色意識(shí)，討論過(guò)程會(huì)缺乏針對(duì)性。而在真正的抗辯式課堂中，教師僅起到組織課堂的作用，案例也不是一堂課中的主要環(huán)節(jié)，而是作為一種載體，來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)法律，認(rèn)識(shí)法律，使學(xué)員們能夠根據(jù)特定的案件來(lái)利用自身具備的法律知識(shí)，為自己的客戶與對(duì)方進(jìn)行辯論。案例教學(xué)課堂采用的案件材料與抗辯式教學(xué)中的課堂材料也有所不同?？罐q式教學(xué)過(guò)程中采取的案件材料與一般的案件材料不一樣，會(huì)復(fù)雜很多。一般的案件材料往往只包含了對(duì)案件簡(jiǎn)單的介紹及分析，而抗辯式教學(xué)中的材料包含有更多的證據(jù)，且這些證據(jù)之中，既存在有利于原告的，也存在有利于被告的，需要學(xué)員自己判斷分析。

綜上所述，在我國(guó)，有必要針對(duì)上述問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建專門的抗辯式課程，形成完善的體系，來(lái)使學(xué)員們對(duì)抗辯的技巧進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及演練。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)員更好地運(yùn)用法律知識(shí)，當(dāng)然，課堂中用到的材料也需要根據(jù)實(shí)際情況而定，不能夠超出學(xué)員的承受范圍，避免給學(xué)員造成負(fù)擔(dān)。

3抗辯式教學(xué)法在黨校中的具體應(yīng)用

3.1抗辯式教學(xué)法的構(gòu)建

（1）在抗辯式教學(xué)過(guò)程中，案例的引入十分重要。且我們知道，抗辯式教學(xué)中的案例與傳統(tǒng)教學(xué)中的案例有很大區(qū)別。首先，在課時(shí)分配方面，抗辯式教學(xué)中的案例應(yīng)當(dāng)獨(dú)立占有課時(shí)。其次，在課程設(shè)置方面，在案例有課時(shí)保障的基礎(chǔ)之上，新案例需要按照課堂的主要內(nèi)容展開。最后，案例設(shè)置也需要由授課教師經(jīng)過(guò)編排和巧妙設(shè)計(jì)，需要有著嚴(yán)格的對(duì)抗性，不能使抗辯式教學(xué)拘泥于形式。

（2）恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行案例分組。由于如今我國(guó)法學(xué)專業(yè)的學(xué)員人數(shù)在不斷增加，能夠恰當(dāng)?shù)胤纸M十分重要。面對(duì)龐大的學(xué)員人數(shù)，人數(shù)過(guò)多會(huì)造成主題分散，過(guò)少又會(huì)拉長(zhǎng)課時(shí)。所以，分組一定要科學(xué)合理，需要綜合授課人數(shù)、案例總數(shù)等因素來(lái)考慮。

（3）教師的作用需要轉(zhuǎn)變。在抗辯式教學(xué)過(guò)程中，教師的作用并沒(méi)有被削弱，反而是被加強(qiáng)。在傳統(tǒng)的法學(xué)教育過(guò)程中，雖然教師是處于主導(dǎo)地位，但其實(shí)也是按照事先布置好的問(wèn)題來(lái)備課，這樣一來(lái)，教師其實(shí)也是被禁錮在了一種固定模式之中?？罐q式教學(xué)表面上是讓學(xué)員處于主體地位，但教師在案例設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)等方面都發(fā)揮很大的作用，且使教師也參與案例討論，這樣一來(lái)教師也完成作用的轉(zhuǎn)變，且教師的思考能力也會(huì)有切實(shí)提高。

3.2抗辯式教學(xué)法在傳統(tǒng)法學(xué)課中的應(yīng)用

不僅僅是專門的抗辯課程，在傳統(tǒng)的法學(xué)課程中也一樣可以運(yùn)用抗辯式教學(xué)模式。法律的規(guī)則本就不夠清晰，很多案件中，其實(shí)大部分律師都會(huì)有抗辯的余地。所以，在傳統(tǒng)的法學(xué)課堂中，完全可以引入抗辯式教學(xué)法，使得學(xué)員能夠通過(guò)這些案例來(lái)提高抗辯技巧。但與專門的抗辯課程不同，在傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)課堂中，引用抗辯式教學(xué)法的同時(shí)需要注意一些問(wèn)題。首先，由于受到授課時(shí)間的限制等，在案例材料的選擇方面，要一切從簡(jiǎn)。由于很多案例材料都會(huì)過(guò)長(zhǎng)，所以教師要對(duì)這些材料加以簡(jiǎn)化，方便學(xué)員們使用。其次，學(xué)員也不用去做特定的準(zhǔn)備，而是應(yīng)當(dāng)即興發(fā)揮，且教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的演練時(shí)間加以控制。

4抗辯式教學(xué)法遇到的困難

在我國(guó)實(shí)施抗辯式教學(xué)法存在著一些難題。第一，師資力量不夠，我國(guó)的法學(xué)教師人數(shù)不多，所以，要想有效解決這一問(wèn)題，可以通過(guò)聘任一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的法律工作者到相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行授課?；蛘邔?duì)于現(xiàn)有的一些教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二，缺少優(yōu)質(zhì)的教材?，F(xiàn)有的抗辯式教學(xué)教材很少，因?yàn)榭罐q式教學(xué)的教材在編寫方面較為困難，所以，要加強(qiáng)法學(xué)院與相關(guān)部門的合作，來(lái)更好更快地完成相關(guān)教材的編撰工作。第三，法學(xué)院也可以增派一些人員去參加調(diào)研工作。最后，很多法學(xué)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，與傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)不同，這種偏向于實(shí)踐教學(xué)的教師數(shù)量有限，所以就會(huì)造成教師的壓力過(guò)重。針對(duì)此類問(wèn)題，我國(guó)則可以多借鑒國(guó)外的教學(xué)方式，聘請(qǐng)一些律師來(lái)作為兼職指導(dǎo)教師，來(lái)分擔(dān)一部分工作，教師可以組織這些兼職人員與學(xué)員來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以有效減輕一些教師的負(fù)擔(dān)。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如今我國(guó)法學(xué)專業(yè)的學(xué)員在各方面素質(zhì)都需要提高，而傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式也已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。在新時(shí)代背景下，我們需要的是在真正的案件面前能夠發(fā)揮作用的法學(xué)人才?？罐q式教學(xué)法具有諸多優(yōu)點(diǎn)，也能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教育存在的不足，且在我國(guó)的法學(xué)教育中也獲得了越來(lái)越多的重視和肯定，它所帶來(lái)的實(shí)用價(jià)值毋庸置疑，能夠真正地使學(xué)員們靈活運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)，也能夠提高學(xué)員們的抗辯能力。但如何正確地推進(jìn)這種方法以及相關(guān)課程設(shè)置，還需要我們做進(jìn)一步的研究和探討。