陳小維

【摘要】 《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師引導中學生博覽群書，多寫讀書筆記，勤寫隨筆體會，主動分享讀書筆記，不僅有助于學生語文素養(yǎng)積累，又引發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)主動交流的好習慣，增強主動讀書，讀好書的意識。只有這樣，才能發(fā)展學生寫作潛能，提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】 讀書筆記 分享 發(fā)展 寫作能力

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-012-01

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當前，中學生閱讀盲目性強，閱讀量不大，多戀于故事情節(jié)，做讀書筆記也是應付式完成，缺少交流學習，語言素材難轉化為寫作的活水源頭。因此，要激發(fā)學生寫作熱情，就要重視學生讀書興趣培養(yǎng)，引導他們多寫讀書筆記，寫讀書體會，主動分享，才能發(fā)展學生寫作能力。下面筆者結合《分享讀書筆記體會，促進寫作水平提高探索》課題研究，談談自己的體會。

一、營造讀書筆記氛圍，激發(fā)學生寫作興趣

學生之所以害怕語文，更怕寫作，其原因是沒有深厚的閱讀氛圍，缺乏閱讀的興趣，感受不到書中內在魅力。初中生閱讀熱情不高，熱衷于書的故事情節(jié)，不主動寫讀書筆記?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W生以閱讀為樂，才能樂于積累，樂于寫作，就要營造良好寫讀書筆記的氛圍，調動學生閱讀寫作的積極性。筆者把他們帶到閱覽室，精選出一些適合學生閱讀的書籍，讓他們感受書海之浩瀚，產生與書為友的愿望，然后通過以讀書筆記為載體，組織以小組為單位進行讀書筆記的制作，交流、展示與評比活動，很好地激發(fā)學生閱讀的欲望。筆者平時指導學生閱讀雜志《簡妙作文》、《經典閱讀》和《絕妙小小說》，閱讀一些精悍、文筆優(yōu)美的文章，把喜歡的美詞、佳句記錄下來，把自己突如其來的的讀書感想寫下來，這樣就避免了閱讀的盲目性。學生閱讀的方向明確，閱讀的興趣自然也就更容易激發(fā)出來，引導學生從字詞句的積累到讀后感的隨筆，對表現(xiàn)出色的學生進行獎勵，展示他們的讀書筆記。

學生在教師示范引導下堅持閱讀，閱讀中寫讀書筆記，在成功的體驗中的獲得心理上的滿足，從而樂讀、善讀、勤寫，在濃厚的閱讀氛圍中激發(fā)了學生寫作熱情，使他們有寫作的動力。

二、分享讀書筆記體會，夯實學生寫作基礎

中學生作文常常是閉門造門造車，說空話套話，千篇一律。因為學生手中無材料，難為無米之炊，無從下筆。筆者引者學生讓相互傳閱自己的《讀書筆記體會共享表》，判斷所摘抄的內容是否有價值，寫的讀書感想隨筆是否引起自己的情感共鳴，并把闡發(fā)自己傳閱的感想，批注在《讀書筆記體會共享表》內，最后收集各小組《讀書筆記體會共享表》并裝訂成冊。這無形中給了學生恰當?shù)谋頁P和激勵，使優(yōu)者在優(yōu)秀；弱者也會轉變態(tài)度和方法，增強讀書的緊迫感。他們在分享交流中達到取長補短，相互促進的目的。在筆者任教的班級中，讀書筆記摘抄認真的學生寫作水平有了明顯的進步。在期末考試中，學生的成績在全區(qū)獨占鰲頭，30多位學生的習作因語言生動精美，條理清楚，情感真摯并在學?！稘崱飞缈习l(fā)表，呂楓婷等10多人習作發(fā)表于各級刊物。

分享是一種學生之間的交流活動，決不能取代教師的批發(fā)與講評。學生在摘錄讀書筆記中，又與能同伴分享讀書筆記，實現(xiàn)了語言材料的累積，增加了對文章的理解能力，吸取書中的精髓，提高了自己的文化品位和審美情趣，為寫作打下扎實的基礎。

三、培養(yǎng)讀書筆記習慣，提高學生寫作素養(yǎng)

目前，中學作文教學存在一種奇怪的現(xiàn)象：教師課上苦苦傳授作文方法，學生課下滔滔不絕，妙語連珠?？墒菍W生寫作時眉頭緊蹙，搜腸刮肚，思維凝滯。是學生閱讀量不夠嗎？也不盡然，有些學生讀了不少書，卻是走馬觀花，囫圇吞棗。究其原因，是他們還沒有養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。習慣是一粒種子，播種一個良好的習慣，你就會收獲一個美麗的人生。習慣并不是與生俱來的，而是后天的行為不斷重復的表現(xiàn)。學生寫讀書筆記，本身是一種“不讀書不動筆墨”好習慣。誠然，筆者從教多年，都有這樣的體會：成績優(yōu)秀的學生大都養(yǎng)成認真積累美詞佳句習慣，這樣不但豐富了詞匯量和寫作內容，而且寫作時不失時機引經據典，用名言警句，且言而有據，字字珠璣，奪人耳目。筆者經常表揚愛讀書且愛寫讀書筆記的學生，常說“未來的作家，你們離成功越來越近了?！痹絹碓蕉嗟膶W生主動寫讀書筆記，主動傳閱讀書筆記。漸漸地，他們寫作時總是欣然動筆，素材總是寫不完，寫出的文章也有鮮活的生命力。

在培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書筆記的習慣中，教師要放開手腳，讓學生寫有個性的讀書筆記，鼓勵學生有創(chuàng)意表達，盡可能減少對寫作的束縛，讓他們在有效交流積累中敏銳感知生活，豐富了寫作素材。

綜上所述，營造寫讀書筆記氛圍，激發(fā)學生勤寫讀書體會，主動分享讀書筆記的興趣，讓他們以書為伴、以讀為樂，持之以恒，養(yǎng)成習慣，學生的閱讀寫作方式會發(fā)生變革，他們會讀主動，學得深入，寫得精彩，寫作能力自然得到發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.語文課程標準.北京：人民教育出版社，2011.

[2]王立和.習作分享法——在作文教學中的應用[J].寧夏教育，1989（11）第24頁.

[3]蘭新蓮.淺議讀書筆記在初中語文學習中的作用[J]現(xiàn)代教育，2010（10）第42頁.