劉偉強(qiáng)

【摘要】在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是十分重要的，因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)引起足夠的重視。在此過(guò)程中，班主任的作用不容忽視，但是，從當(dāng)前的教育情況來(lái)看，班主任在小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高方面還存在一定問(wèn)題。本文在深入分析小學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提高學(xué)生積極性的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)不夠重視，這對(duì)于小學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)是十分不利的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，各方面的能力尚未完全形成，如果在這一階段就使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，將使小學(xué)教育的整體效率大大降低。因此，在素質(zhì)教育的背景下，深入分析小學(xué)班主任提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效對(duì)策，對(duì)于提升小學(xué)教育的整體質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于小學(xué)教育的重要意義

（一）對(duì)提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于小學(xué)教育的全過(guò)程。班主任在教學(xué)實(shí)踐中和學(xué)生管理過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，忽視能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，思維和能力的培養(yǎng)是十分重要的[1]。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中受益，但是，遺憾的是，班主任對(duì)此并不重視，相反，把小學(xué)教育和管理過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)。如果班主任能夠在教學(xué)和管理過(guò)程中提高小學(xué)生的積極性，能夠在一定程度上改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，使學(xué)生充分的參與到了教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，小學(xué)教學(xué)過(guò)程中同樣也不例外。一直以來(lái)，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不重視，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的積極性，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式存在的缺陷和弊端[2]。因?yàn)榉e極性的有效提升，可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升都具有十分重要的作用。

（三）有利于班主任及時(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的班主任教育和管理模式下，班主任與學(xué)生之間只有單向的灌輸式教育，學(xué)生與老師之間缺少有效的溝通和交流，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)的水平班主任都不夠了解，因此在教學(xué)管理中基本按照老師的意志開(kāi)展，整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程缺乏針對(duì)性[3]。除此之外，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于面臨較為繁重的學(xué)習(xí)壓力，絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中基本很少與其他同學(xué)進(jìn)行交流，根據(jù)正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的交流和溝通，可以實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞，從而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種交流并不常見(jiàn)。但是，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效的促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升也增加了學(xué)生和班主任之間的互動(dòng)，這對(duì)于班主任及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有十分積極的意義。

二、小學(xué)班主任提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效對(duì)策

（一）將小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)貫穿到班級(jí)教育管理的全過(guò)程

在素質(zhì)教育的背景下，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升還存在一定的問(wèn)題，并且整體效果也并不是十分理想，所以，在此過(guò)程中，應(yīng)該提升小學(xué)班主任提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)班主任不斷的進(jìn)行探索和嘗試。在教學(xué)和管理過(guò)程中，要想提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要班主任的綜合素質(zhì)較高[4]。所以，班主任應(yīng)該積極進(jìn)行提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嘗試，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)最適合的提高方式，從中總結(jié)出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)提高策略，并且將小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)貫穿到班級(jí)教育管理的全過(guò)程，從而有效提升小學(xué)教育的整體質(zhì)量。

（二）關(guān)注小學(xué)生成長(zhǎng)，注重學(xué)生的情感教育

在班主任的教學(xué)管理過(guò)程中，傳統(tǒng)的方式并不關(guān)注學(xué)生的情感教育，因此，教學(xué)管理的整體質(zhì)量并不高。隨著教學(xué)形式的發(fā)展，情感教育逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，并且實(shí)踐表明，情感教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，都具有十分積極的作用[5]。小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響教學(xué)的整體效率。如果班主任在管理過(guò)程中注重情感教育，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出針對(duì)性的解決策略，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

（三）注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

成功的教育肯定既有學(xué)校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過(guò)程當(dāng)中，要注重提升自己與家長(zhǎng)的溝通，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中，雙方要處在一種平等的地位，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，強(qiáng)化溝通的藝術(shù)性，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)化、藝術(shù)性管理的重要方式和體現(xiàn)。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，互相分享教育藝術(shù)，互相支撐合作，可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的作用，因此，班主任應(yīng)該給予足夠的重視。班主任在教學(xué)管理實(shí)踐中，應(yīng)積極探索和改進(jìn)提高學(xué)生積極性的有效對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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