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        探究小學(xué)班主任如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        2017-07-20 22:19:52劉偉強(qiáng)
        魅力中國(guó) 2016年45期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理積極性班主任

        劉偉強(qiáng)

        【摘要】在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是十分重要的,因此,老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)引起足夠的重視。在此過(guò)程中,班主任的作用不容忽視,但是,從當(dāng)前的教育情況來(lái)看,班主任在小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高方面還存在一定問(wèn)題。本文在深入分析小學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,較為詳細(xì)的闡述了提高學(xué)生積極性的有效對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】初中

        隨著教育形勢(shì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)不夠重視,這對(duì)于小學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)是十分不利的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,各方面的能力尚未完全形成,如果在這一階段就使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,將使小學(xué)教育的整體效率大大降低。因此,在素質(zhì)教育的背景下,深入分析小學(xué)班主任提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效對(duì)策,對(duì)于提升小學(xué)教育的整體質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展,都具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

        一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于小學(xué)教育的重要意義

        (一)對(duì)提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用

        在傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng),灌輸式的教學(xué)形式貫穿于小學(xué)教育的全過(guò)程。班主任在教學(xué)實(shí)踐中和學(xué)生管理過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升,忽視能力的培養(yǎng),尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,思維和能力的培養(yǎng)是十分重要的[1]。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中受益,但是,遺憾的是,班主任對(duì)此并不重視,相反,把小學(xué)教育和管理過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)。如果班主任能夠在教學(xué)和管理過(guò)程中提高小學(xué)生的積極性,能夠在一定程度上改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,使學(xué)生充分的參與到了教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這對(duì)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

        (二)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

        隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律,小學(xué)教學(xué)過(guò)程中同樣也不例外。一直以來(lái),小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面,對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不重視,創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起,長(zhǎng)此以往,將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的積極性,可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式存在的缺陷和弊端[2]。因?yàn)榉e極性的有效提升,可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索知識(shí),提升學(xué)習(xí)能力,這對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升都具有十分重要的作用。

        (三)有利于班主任及時(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

        在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的班主任教育和管理模式下,班主任與學(xué)生之間只有單向的灌輸式教育,學(xué)生與老師之間缺少有效的溝通和交流,學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)的水平班主任都不夠了解,因此在教學(xué)管理中基本按照老師的意志開(kāi)展,整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程缺乏針對(duì)性[3]。除此之外,在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于面臨較為繁重的學(xué)習(xí)壓力,絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中基本很少與其他同學(xué)進(jìn)行交流,根據(jù)正常的學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的交流和溝通,可以實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞,從而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握,但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,這種交流并不常見(jiàn)。但是,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以有效的促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。另外,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升也增加了學(xué)生和班主任之間的互動(dòng),這對(duì)于班主任及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有十分積極的意義。

        二、小學(xué)班主任提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效對(duì)策

        (一)將小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)貫穿到班級(jí)教育管理的全過(guò)程

        在素質(zhì)教育的背景下,當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升還存在一定的問(wèn)題,并且整體效果也并不是十分理想,所以,在此過(guò)程中,應(yīng)該提升小學(xué)班主任提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意識(shí),鼓勵(lì)小學(xué)班主任不斷的進(jìn)行探索和嘗試。在教學(xué)和管理過(guò)程中,要想提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就需要班主任的綜合素質(zhì)較高[4]。所以,班主任應(yīng)該積極進(jìn)行提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嘗試,并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)最適合的提高方式,從中總結(jié)出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)提高策略,并且將小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)貫穿到班級(jí)教育管理的全過(guò)程,從而有效提升小學(xué)教育的整體質(zhì)量。

        (二)關(guān)注小學(xué)生成長(zhǎng),注重學(xué)生的情感教育

        在班主任的教學(xué)管理過(guò)程中,傳統(tǒng)的方式并不關(guān)注學(xué)生的情感教育,因此,教學(xué)管理的整體質(zhì)量并不高。隨著教學(xué)形式的發(fā)展,情感教育逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注,并且實(shí)踐表明,情感教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升,加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握,都具有十分積極的作用[5]。小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到較多的問(wèn)題,這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決,將在一定程度上影響教學(xué)的整體效率。如果班主任在管理過(guò)程中注重情感教育,積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出針對(duì)性的解決策略,解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

        (三)注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

        成功的教育肯定既有學(xué)校的支撐,更有家庭的參與。班主任在管理過(guò)程當(dāng)中,要注重提升自己與家長(zhǎng)的溝通,從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中,雙方要處在一種平等的地位,在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,強(qiáng)化溝通的藝術(shù)性,是實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)化、藝術(shù)性管理的重要方式和體現(xiàn)。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通,互相分享教育藝術(shù),互相支撐合作,可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        結(jié)語(yǔ):

        綜上所述,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的作用,因此,班主任應(yīng)該給予足夠的重視。班主任在教學(xué)管理實(shí)踐中,應(yīng)積極探索和改進(jìn)提高學(xué)生積極性的有效對(duì)策,促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]喬清夢(mèng),步利.淺析小學(xué)班主任如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].課程教育研究,2014(15):227-227.

        [2]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].才智,2015(23):89.

        [3]李婉青.論初中班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2016(25):134-135.

        [4]曹學(xué)泉,劉紅艷,李麗杰等.如何進(jìn)行有效的備課[J].新課程·小學(xué),2015(8):80.

        [5]龐領(lǐng)獻(xiàn).班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略[J].科學(xué)中國(guó)人,2015(15):514-515.

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