何丹康

【摘要】隨著當今市場經(jīng)濟體制的逐步完善，對技術人才的要求也越來越專業(yè)化和個性化，這給職業(yè)院校的技術教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。而目前高職院校的教學相對社會需求仍有較大差距，專業(yè)教學的改革勢在必行。文章以我院電子專業(yè)教學的改革為例，從基礎課程理論和技能實訓兩個方面闡述了相關內(nèi)容。

【關鍵詞】教學改革；電子專業(yè)；職業(yè)院校

一、以“校企結合”為核心，加大校企合作力度

職業(yè)院校的教育教學目的是為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才。如果職業(yè)院校不能充分了解企業(yè)對人才結構和專業(yè)技能等方面的具體要求，就無法培養(yǎng)企業(yè)滿意的畢業(yè)生。近年來，隨著相關制造業(yè)巨頭登陸，電子制造業(yè)已經(jīng)成為國內(nèi)最具規(guī)模和競爭力的產(chǎn)業(yè)，也是吸收高職院校學生就業(yè)的重要“基地”。而目前，面對全球的競爭壓力，國內(nèi)電子產(chǎn)業(yè)結構也正在升級。因此，高職院校的電子專業(yè)教學更應當深入了解市場的人才需求，并依照人才供求規(guī)律做到以“需”定“產(chǎn)”、校企聯(lián)手，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。自本專業(yè)改革以來，主要通過以下渠道了解相關信息。

1.建立院校對應就業(yè)基地的雙向聯(lián)系。和廣西、廣東省等地區(qū)的大型電子企業(yè)保持互動，主動了解企業(yè)的技術設備革新、新產(chǎn)品開發(fā)、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移等狀況，并在教學課程中加以體現(xiàn)。2012年，學校與南寧富士康等數(shù)家企業(yè)聯(lián)系后得知數(shù)碼相機將在大陸地區(qū)大量投產(chǎn)，學校隨即在電子教學課程中加入顯示光電一類課程的培訓，使畢業(yè)生在當年就業(yè)時深受用人單位的青睞。

2.做好畢業(yè)生的后續(xù)聯(lián)絡工作。我院電子專業(yè)自開辦以來至今已有1000余名畢業(yè)生走上工作崗位，其中一部分已經(jīng)成為企業(yè)管理人員，是最能把握住企業(yè)“脈搏”的人。因此，學院多次和畢業(yè)生座談，傾聽他們對課程設置、教學改革等方面的建議。我院根據(jù)畢業(yè)生的反饋建議加大了電子設計軟件培訓的投入，使學生能夠掌握多種設計軟件。

二、電子專業(yè)教學改革必須加強技能訓練，突出動手能力的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！睂W生對某一門類知識是否樂學、是否學得好，關鍵在于是否對它產(chǎn)生興趣，有興趣才會用心研究。電子專業(yè)知識內(nèi)容較深，高職學生，由于基礎知識欠佳，學習難度確實很大大。那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？可從以下方面來提高學生的動手能力。

1.在教學過程中加強技能訓練。運用任務驅(qū)動教學法，讓學生在真實情境中的任務驅(qū)動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和繪畫的氛圍中，進行學習活動。教師是學習情境的創(chuàng)造者、學習活動的組織者和學習資源的提供者。任務驅(qū)動教學法最顯著的特點是以學生為主體，改變了以往的“教師講，學生聽”，以學定教，構建學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。在教學過程中采用重實踐策略，有利于激發(fā)學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達到較好地掌握知識的目的。比如，電子產(chǎn)品工藝訓練采取任務驅(qū)動教學法，對元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量實踐提高學生的技能水平和熟練程度，最后進行整機組裝。同時，學院與工廠合作，經(jīng)常安排學生在流水線上動手組裝電子整機產(chǎn)品。

2.組織學生進行小制作和義務維修，提高動手實踐能力?？梢岳谜n余時間建立電子制作興趣小組，開始試制簡單的電路如聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯(lián)燈等，培養(yǎng)學生的興趣。制作內(nèi)容可從簡單到復雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時，注意選擇電路，考慮趣味性和實用性，提高學生的制作興趣。對于出現(xiàn)的故障，教師要和學生一起分析。找出原因，以提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產(chǎn)品拿到校園的櫥窗進行展示，培養(yǎng)學生的成就感。同時，引導他們閱讀相關報刊，開闊視野；也可鼓勵學生搜索網(wǎng)頁，了解電子行業(yè)的發(fā)展及專業(yè)發(fā)展的有關知識，拓寬知識面。

三、電子專業(yè)教學改革必須滲透職業(yè)道德和職業(yè)精神教育

高職院校的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，學生一畢業(yè)就走上工作崗位。高職院校的生源主要來自基礎較差、高考成績不太理想，學生自卑心理嚴重。這種狀況極其強烈、深刻、持久地影響著學生的學習狀態(tài)和學習動機。究其原因，除了社會對職業(yè)教育的偏見、父母對子女的期望過高之外，最重要的原因就是目前的教育評價體系過于單一，學生的學習目標不明確，學習動力不足，學習狀態(tài)不飽滿，使得他們的學科知識水平和學習能力普遍較低。面對這種現(xiàn)狀，在專業(yè)教學中很有必要滲透職業(yè)道德和職業(yè)精神教育。

我院先后邀請數(shù)家大企業(yè)的人力資源主管做報告，介紹目前發(fā)達國家的職業(yè)結構及技術工人的社會貢獻和地位等情況，明確指出我國技術工人需求的龐大缺口及良好的發(fā)展方向。部分在企業(yè)擔任主管的校友也來?，F(xiàn)身說法，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

總之，當今市場經(jīng)濟體制的逐步完善，對技術人才的要求也越來越專業(yè)化和個性化，這給職業(yè)院校的技術教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。只有高職院校主動適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，才有可能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，學院才在激烈的社會競爭中立于不敗之地，因此說專業(yè)教學的改革勢在必行。

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