楊揚(yáng)

面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及互聯(lián)網(wǎng)+各行業(yè)的火熱升級，怎樣培養(yǎng)高職學(xué)生的職能能力以適合社會的需求變得更加緊迫和重要。本文在重點(diǎn)分析高職學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成因素的基礎(chǔ)上，對基于高職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)能力的方法和途徑進(jìn)行了重點(diǎn)探討，對培養(yǎng)社會適用型人才有一定的積極意義。

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中指出，高等職業(yè)教育要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的新常態(tài)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)出適合企業(yè)技術(shù)升級或產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的復(fù)合型社會實(shí)用型人才。因此，在這樣的新形勢下，高職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科教學(xué)特色對高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行全面型、發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的多方面培養(yǎng)。

1 高職學(xué)生職業(yè)能力的主要構(gòu)成要素

1.1 知識與技能的職能能力

知識與技能，即專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)知識則主要是指專業(yè)的理論知識和實(shí)踐操作知識。工作技能則是學(xué)生從事社會工作中生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)方面的能力。知識與技能的結(jié)合可以避免“高分低能”的問題出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相機(jī)和，從而學(xué)會以理論知識為指導(dǎo)在實(shí)際工作中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

1.2 終身學(xué)習(xí)的能力與意識

只是依靠課堂上的學(xué)科知識講授無法讓學(xué)生接受到來自于社會生活的最新知識。因此，終身學(xué)習(xí)的自覺意識和能力培養(yǎng)顯得尤為重要。只要學(xué)生有了終身學(xué)習(xí)的意識和能力才能夠?qū)⒅R與技能完美結(jié)合。終身學(xué)習(xí)的能力與意識也需要教師在語文教學(xué)過程中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，教學(xué)的方法包括案例教學(xué)法、探究性教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，讓學(xué)生能夠不斷提升自身的職業(yè)能力，順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化。

1.3 溝通能力與團(tuán)隊意識

在社會實(shí)際工作中，團(tuán)隊意識和溝通能力顯得尤為作用。高度的團(tuán)隊意識能夠大大提高工作效率，良好的溝通協(xié)調(diào)能力能夠快速解決相關(guān)問題，保證工作效果與工作效率。高職語文教學(xué)的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，在面對各部門之間職能權(quán)責(zé)或工作中存在矛盾時，能夠及時化解。而團(tuán)隊意識主要是學(xué)生的自我意識，不能太個性化，要融入到團(tuán)隊中，與團(tuán)隊成員分工協(xié)作，去才能更好地完成相關(guān)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)工作。

2 高職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)能力的方法和途徑

2.1 明確“三維”教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法

根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》要求以及高職學(xué)生職業(yè)能力的主要構(gòu)成因素，高職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的“三維一體”教學(xué)目標(biāo)，以對高職語文課程進(jìn)行全方位、綜合性的教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)長遠(yuǎn)化、均衡化、全面化。

同時，根據(jù)“三維”教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)的應(yīng)試教育式教學(xué)方法，將溝通、協(xié)作、創(chuàng)新、實(shí)踐等內(nèi)容融入到高職語文教學(xué)中來。例如課上課下都必須普通話交流、多舉行辯論賽、演講比賽、主持人大賽等活動以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。

2.2 強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職語文作為一門非專業(yè)技術(shù)性教學(xué)課程，對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要集中在職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)、心理健康、實(shí)踐操作能力等綜合型、復(fù)合型素質(zhì)性的培養(yǎng)方面。從高職語文的實(shí)踐教學(xué)來看，則主要體現(xiàn)為中華民族傳統(tǒng)美德的融入性教學(xué)，將古今賢人的優(yōu)良品格傳授給學(xué)生，在潛移默化中提升學(xué)生的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的理性思考習(xí)慣。

與此同時，在語文教學(xué)中可以通過同一句話的不同含義分析。例如不同場景下的 “真的沒有關(guān)系”的含義及寓意。這樣能夠讓學(xué)生在社會實(shí)際工作更好地理解領(lǐng)導(dǎo)和同事想要表達(dá)的意思。此外，高職的語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有針對性的課程內(nèi)容教學(xué)。例如針對釀酒專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)多介紹中外各國家各民族的酒文化，以讓學(xué)生能夠很好地理解語文課程內(nèi)容并與即將參與的工作相結(jié)合。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的閱讀與寫作能力

在高職語文教學(xué)中閱讀與寫作是最為重要的兩個板塊，這也是職業(yè)能力體現(xiàn)明顯的方面。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語文課程的基礎(chǔ)性功能，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，以改變學(xué)生“學(xué)而無用”的錯誤思想意識。具體的方法包括快速閱讀法、速記法、復(fù)述法、重點(diǎn)勾畫法等，旨在根據(jù)不同專業(yè)開展不同進(jìn)度不同內(nèi)容的針對性教學(xué)。例如針對英語專業(yè)，則重點(diǎn)講授中外文化的不同之處，并且快速閱讀中英文進(jìn)行互譯，同時還需要根據(jù)不同的區(qū)域文化將語文轉(zhuǎn)化為符合當(dāng)?shù)厝死斫獾难哉Z。

此外，還需要在閱讀與寫作能力的培訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生形成閱讀和寫作的習(xí)慣，最終形成終身學(xué)習(xí)的意識，以進(jìn)一步拓展學(xué)生專業(yè)能力的深度與廣度，并應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

3 結(jié)語

綜上所述，高職語文教學(xué)需要根據(jù)各個班級、各個專業(yè)的不同情況對高職學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、終身性培養(yǎng)。這就要求高職語文教師要了解所教專業(yè)的專業(yè)知識以及就業(yè)方向，以更好地安排教學(xué)內(nèi)容并采取最優(yōu)化最靈活的教學(xué)方法。為此，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)首先是加強(qiáng)語文教師隊伍的職業(yè)能力培養(yǎng)，以最終形成一套良性的教學(xué)培養(yǎng)體系，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

[1] 林曉光.高職院校學(xué)生的基本職業(yè)能力探討[J].職業(yè)教育研究，2007

（3）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校）