柯冬琳

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在音樂(lè)中體味生活，在生活中尋找音樂(lè)。通過(guò)課堂教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明，講述了音樂(lè)和生活的密切聯(lián)系，以及音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活的科學(xué)性，從而闡明了音樂(lè)教學(xué)要回歸生活這一觀點(diǎn)。

作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在日常教學(xué)中要善于抓住教材的精髓，注重緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、運(yùn)用教材，使用學(xué)生喜歡的、合理有效的生活化教學(xué)方法和手段來(lái)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自己日常教學(xué)中的體會(huì)，談以下幾種有效的做法：

1 音樂(lè)課堂教學(xué)知識(shí)生活化

音樂(lè)是一門(mén)感性藝術(shù)，它源于自然、勞動(dòng)、生活。將歌曲中的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。讓書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命，是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。我們時(shí)時(shí)處處都能從中感受到諸多的音樂(lè)素材。

1.1 在游戲中獲取音樂(lè)知識(shí)

細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)喜歡玩的游戲中蘊(yùn)涵著豐富的節(jié)奏、音樂(lè)知識(shí)技能等，若能讓學(xué)生學(xué)習(xí)游戲中的材料，相信學(xué)生會(huì)樂(lè)學(xué)易記，必能收到事半功倍的效果。如“石頭、剪子、布”的游戲，它的節(jié)奏型是：石 頭│剪 子│嘩啦 啦啦│布─|，游戲中的節(jié)奏有四分音符、八分音符和二分音符，正是最基本的三種音符。在課堂上，學(xué)生邊玩游戲邊念節(jié)奏，在游戲中感受三種音符的不同時(shí)值，學(xué)習(xí)的勁頭特別高。再把節(jié)奏運(yùn)用到歌曲中，做按節(jié)奏讀歌詞的練習(xí)，學(xué)生掌握得也很快。我們還可以增加難度，變換節(jié)奏，加快速度就變成：石頭 剪子│嘩啦啦啦 布|，出現(xiàn)了十六分音符。從學(xué)生生活中取材，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。正是這些游戲活動(dòng)，是我們本來(lái)可能學(xué)來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，使本來(lái)難以掌握記憶的音樂(lè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，讓書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是音樂(lè)課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。

1.2 在體驗(yàn)創(chuàng)造中獲取音樂(lè)知識(shí)

例如：歌曲《誰(shuí)在叫》中的節(jié)奏教學(xué)，筆者就結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛(ài)的各種小動(dòng)物的叫聲，通過(guò)高低位置變化進(jìn)行課前節(jié)奏律動(dòng)。如：小貓?jiān)趺唇校? 5 | 5 - |，小雞怎么叫？ 4 3 2 3 | 1—|等，

喵 喵 喵 唧唧 唧唧 唧

在快樂(lè)的小動(dòng)物叫聲中把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

2 音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)生活化

美國(guó)的科爾曼經(jīng)過(guò)進(jìn)行“兒童創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一套以兒童自我創(chuàng)造活動(dòng)為目的和方法的音樂(lè)課程方案，讓兒童返回原始的自然音樂(lè)環(huán)境之中去，從最原始的音樂(lè)活動(dòng)起步來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。如何有效地運(yùn)用生活化手段把音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)附諸于音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐？

熟話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“導(dǎo)入”是音樂(lè)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以嘗試以下方法進(jìn)行“導(dǎo)入”：

（1）用講故事、猜迷語(yǔ)等方法激趣導(dǎo)入。在上二年級(jí)《這是什么》時(shí)，筆者用了各種模仿，讓學(xué)生猜一猜各種有關(guān)聲音的謎語(yǔ)。這樣的設(shè)計(jì)能很好地吸引同學(xué)們的注意力，更好的投入到課堂中去。

（2）用貼近學(xué)生生活的話題激趣導(dǎo)入。在教六年級(jí)的《拉庫(kù)卡拉查》這一課時(shí)，筆者通過(guò)和學(xué)生聊梅西、足球、拉丁美洲，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)課堂。然后讓學(xué)生觀看墨西哥賽歌會(huì)錄像，了解墨西哥風(fēng)情并學(xué)習(xí)墨西哥舞蹈動(dòng)作，并隨著音樂(lè)一起舞蹈。整堂課學(xué)生的情緒都很HIGH，整堂課的教學(xué)在快樂(lè)中進(jìn)行著，這正是我們每一位音樂(lè)老師、學(xué)生所期盼的音樂(lè)課！

3 音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

生活化的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)真實(shí)生活的反映，達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，建立積極的評(píng)價(jià)體系。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象、幽默的文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要進(jìn)行測(cè)評(píng)。多運(yùn)用合適的生活化評(píng)價(jià)語(yǔ)言、形式會(huì)起到一定的作用。

3.1 音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)生活化

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，利用學(xué)生生活中感興趣的話題，對(duì)他們進(jìn)行生活化的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生的共鳴。例如：在教學(xué)《小袋鼠》這首歌曲時(shí)，當(dāng)唱的起勁時(shí)，一位平時(shí)愛(ài)搗蛋的學(xué)生竟然在座位上跳了起來(lái)，還沒(méi)等我制止，他竟得寸進(jìn)尺離開(kāi)位置跳起來(lái)，其他同學(xué)見(jiàn)狀也都跳了起來(lái)，就這樣一群調(diào)皮的小袋鼠們邊歌邊舞，此時(shí)，筆者不是等待，而是喝彩：“孩子們，老師來(lái)扮演羊爺爺，第一個(gè)站起來(lái)跳舞的當(dāng)勇敢的喜洋洋，讓我們一起去摘果子好嗎？”接下來(lái)的情景使小袋鼠們活潑而有序的表演，真是太精彩了，這真是我意想不到的。正如陶行知先生說(shuō)所說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！币虼嗣鎸?duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜，我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，同時(shí)適時(shí)地為他們的一些小錯(cuò)誤行為找個(gè)理由，用特殊的生活化語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他們的表演，我想我們都將會(huì)看到另一種情景，一種讓人欣喜的情景！

3.2 音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)形式生活化

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，孩子們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一首歌曲后，總希望老師能讓他（她）上臺(tái)演唱。在歌曲演唱的教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，又結(jié)合實(shí)際教學(xué)筆者設(shè)置了讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的“星光閃閃”展示會(huì)和擂臺(tái)賽等學(xué)生喜愛(ài)的形式。讓學(xué)生提前課外準(zhǔn)備，內(nèi)容，自行組織、自行安排。音樂(lè)演出節(jié)目，可由老師和學(xué)生共同擔(dān)當(dāng)，音樂(lè)會(huì)主持人，由學(xué)生自己來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。同時(shí)邀請(qǐng)了班主任和其它科任教師一起參加。以此來(lái)代替音樂(lè)展示和考試，通過(guò)這樣的方式來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

總之，真正的音樂(lè)是最貼近生命本質(zhì)的聲音，它來(lái)源于生活。在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)，有效地去利用好音樂(lè)的生活資源，簡(jiǎn)化音樂(lè)知識(shí)的難度，增加音樂(lè)課堂的趣味、情味和生活的味道。讓學(xué)生感受到音樂(lè)就在生活中，生活中處處有音樂(lè)；讓音樂(lè)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活；讓我們一起倘佯音樂(lè)海，共同沐浴生活風(fēng)。讓我們的音樂(lè)課堂綻放無(wú)限的光彩！

（作者單位：溫州市洞頭區(qū)錢(qián)江電視希望小學(xué)）