朱湘紅

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，催生了一系列的變革。教育，毫無疑問也置身其中，社會(huì)在變化，教育在變化，教師也在變化，名師工作室自然也要變化，南京大學(xué)博士生導(dǎo)師桑新民說道：“信息時(shí)代的名師和名師工作室，必須探索和實(shí)施‘互聯(lián)網(wǎng)+的戰(zhàn)略，開創(chuàng)‘互聯(lián)網(wǎng)+名師的希望之路！”

我們必須思考，名師工作室需要“+”點(diǎn)什么？

一、“+”點(diǎn)用戶思維：以成員為中心

互聯(lián)網(wǎng)思維，第一個(gè)，也是最重要的，就是用戶思維。用戶思維，是指在價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)中都要“以用戶為中心”去考慮問題。工作室必須建立起“以成員為中心”的工作室文化。沒有成員的認(rèn)同，單向的傳授是不完美的。

工作室自2011年成立以來，共有35位成員，他們分別來自廣東省各地級(jí)市，這么多人，來自不同的地方，又有差異，怎樣把他們凝聚在一起呢？

1.我的工作室，不，是你的工作室

2012年我的第一批工作室成員進(jìn)入了工作室，他們?cè)诠ぷ魇乙鷯?1天，每天等著我安排，在這21天里我無時(shí)無刻不陪伴著他們，用盡了“洪荒之力”，勉強(qiáng)應(yīng)付了學(xué)校和工作室的各項(xiàng)工作。學(xué)員們感慨留言時(shí)說，感謝朱老師提供了這么好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流機(jī)會(huì)。這句話觸動(dòng)了我：“這個(gè)工作室難道不是大家的工作室嗎？這個(gè)平臺(tái)不是大家共享的平臺(tái)嗎？”

工作室通過構(gòu)建工作室文化凝聚成員，秉著讓每位教師施展才華的活動(dòng)理念，堅(jiān)持自我展示、助人自助、成長(zhǎng)成名、相約幸福的活動(dòng)宗旨，構(gòu)成了“追夢(mèng)”的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)成員都是這個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的主人，在這里共生、共建、共成長(zhǎng)，見證共同進(jìn)步——工作室屬于你、我、他。

2.越參與，越快樂

“一個(gè)人，可以走得很快，一群人，可以走得更遠(yuǎn)?！惫ぷ魇覙?gòu)建“區(qū)域聯(lián)盟”三個(gè)研究團(tuán)隊(duì)：以導(dǎo)師專家為中心的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以骨干為領(lǐng)頭的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以新秀為主體的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，讓每一位教師參與到工作室的工作當(dāng)中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為工作室的發(fā)展奉獻(xiàn)力量，同時(shí)也提高他們的參與感和歸屬感。

廣東省佛山市順德區(qū)勒流江義中學(xué)呂倩玲老師說：“這幾年，謝謝工作室為我量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目，我在工作室的教研引領(lǐng)下，深入研究了‘活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)課堂、思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂、微課制作，并把成果以論文、課例等形式呈現(xiàn)出來，讓我獲譽(yù)無數(shù)。”

廣東省東莞市可園中學(xué)余俊城老師在總結(jié)中說道：“之前，我們特別怕的就是，只有自己的路，而不知道別人的路，更不會(huì)走出一條適合自己快速發(fā)展的路。而名師，實(shí)際上就是告訴你，有哪些路你是沒有必要再走的，有哪些地方你是可以進(jìn)一步開拓創(chuàng)新的?！?/p>

二、“+”點(diǎn)平臺(tái)思維：構(gòu)建多方共贏生態(tài)圈

互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)思維就是開放、共享、共贏的思維。平臺(tái)化思維，更高級(jí)的目標(biāo)是要構(gòu)建一個(gè)多方共贏的生態(tài)圈，大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值，相互體驗(yàn)成功的快樂。平臺(tái)化思維對(duì)于工作室發(fā)展的啟示，就是要努力把工作室建成一個(gè)教師工作、學(xué)習(xí)交流、成長(zhǎng)的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)要有足夠的黏著力，讓教師感到自己的成長(zhǎng)離不開這個(gè)平臺(tái)，離不開這個(gè)團(tuán)隊(duì)或組織。

工作室初期開展教研活動(dòng)、課題活動(dòng)、讀書活動(dòng)、送教活動(dòng)等。工作室成員由于工作關(guān)系和地域上的差異，經(jīng)常有缺席的情況出現(xiàn)。有時(shí)候主持人上課都來不了。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，我們必須走線上和線下相結(jié)合的道路。于是我們開設(shè)網(wǎng)絡(luò)BBS、QQ、微信圈等平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課交流、資源分享、主題研究等活動(dòng)。

廣東省廣州市南沙東涌中學(xué)馮子君老師說：“我們通過線上的方式，隨時(shí)溝通、隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)分享。我在這上面學(xué)到了很多東西。”

當(dāng)然工作室也開通了博客和網(wǎng)站，但發(fā)現(xiàn)博客和網(wǎng)站的內(nèi)容不能滿足教師和學(xué)生的需要。我們進(jìn)一步探索“互聯(lián)網(wǎng)+名師（+教師團(tuán)隊(duì)+學(xué)生）”的新思路，建立了道德與法治智慧教育網(wǎng)站，開設(shè)了微課程、學(xué)生天地、道德課堂、法律課堂、工作室風(fēng)采等欄目。讓學(xué)生和老師共同搭建這個(gè)平臺(tái)，展示工作室研究成果，召集優(yōu)秀資源，為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，讓工作室的資源有了更多的受眾。釋放了團(tuán)隊(duì)成員、學(xué)員老師的創(chuàng)造力，大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值，相互體驗(yàn)成功的快樂。

三、“+”點(diǎn)跨界思維：視角延伸帶來顛覆性創(chuàng)新

所謂跨界思維，就是以跨越自身學(xué)科、專業(yè)界限的知識(shí)及思維，多視角、多層面來審視問題、解決問題，用大視野、超視距的眼光提出事物未來發(fā)展方向的一種思考方式。要跨界，必須拆除思想的藩籬，打破行業(yè)界限，以跨行業(yè)、無邊界的思維來思考問題。

跨界，給無數(shù)高科技行業(yè)帶來了新的活力及希望。同樣，跨界思維也可以給教師發(fā)展帶來啟示。

今天的學(xué)生，是數(shù)字化時(shí)代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品，體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)境帶來的種種便利。正如《中國(guó)教育報(bào)》中《奔跑吧，智慧教育》所言，“95后”“00后”是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，他們更喜歡技術(shù)，更依賴網(wǎng)絡(luò)，更習(xí)慣于碎片化的學(xué)習(xí)。那么，究竟應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)什么樣的教學(xué)環(huán)境，提供什么樣的教學(xué)方式？5年后、10年后、20年后，教師將站在怎樣一個(gè)課堂里？

名師工作室作為教育科研的先鋒隊(duì)，應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育改革發(fā)展的影響，主動(dòng)向基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的教學(xué)研究靠攏。

今天看一個(gè)教師的潛力，就看他（她）離互聯(lián)網(wǎng)有多遠(yuǎn)，能夠真正用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)的教學(xué)，才可能真正贏得未來；今天看一堂好課，就看它離互聯(lián)網(wǎng)有多遠(yuǎn)，能夠真正用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)的課堂，才可能真正贏得未來。

工作室在2011年開始進(jìn)行智能數(shù)字課堂的研究，一路走來，苦盡甘來。2011年就致力構(gòu)建一個(gè)智能管理、智能互動(dòng)、智能診斷、智能評(píng)價(jià)的顛覆性的課堂互動(dòng)平臺(tái)，花了一年的時(shí)間開發(fā)出來的平臺(tái)，不適合教師，也不適合學(xué)生，教師不愿意運(yùn)用這套互動(dòng)平臺(tái)。在這種情況下，我不斷外出學(xué)習(xí)尋找智能課堂開發(fā)和運(yùn)用的平臺(tái)，沒有找到，但找到了思路和方法，與公司合作，走企業(yè)和學(xué)校（工作室）跨界合作的道路。2013年5月，廣東省佛山市順德區(qū)勒流江義中學(xué)棗尚智慧教育互動(dòng)平臺(tái)成功運(yùn)營(yíng)。智能數(shù)字課堂主要解決的問題：課堂教學(xué)的盲目性（以學(xué)定標(biāo)）、課堂反饋的時(shí)效性（當(dāng)堂反饋）、課堂教學(xué)的針對(duì)性（及時(shí)診斷）、學(xué)習(xí)方式的適合性（自主合作）、教學(xué)方式的有效性（因?qū)W而變）。只要有移動(dòng)終端就可以安裝互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三端共存。

2014年工作室致力微課的開發(fā)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，工作室全體成員（電腦老師）參加，開發(fā)出思想品德（道德與法治）微課程，各自有自己的特色，能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。

世上無難事，只怕有心人。廣東省佛山市順德區(qū)勒流江義中學(xué)吳耀全老師說：“工作室組織的外出培訓(xùn)、校本課程、專家講座，讓我學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理念，包括信息化教育。智慧課堂、微課設(shè)計(jì)與制作、思維導(dǎo)圖已經(jīng)成了我的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，我也承擔(dān)了許多重要活動(dòng)：智慧課堂展示、順德區(qū)勒流街道微課講座、學(xué)校的校本課程——思維課堂。在這些活動(dòng)中我不斷成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，感受到作為一名教師的幸福。”

互聯(lián)網(wǎng)讓人們的思維方式發(fā)生了變化，產(chǎn)生了更有影響力的互聯(lián)網(wǎng)思維。思維、思想的變化是其他一切變化的基礎(chǔ)。愿名師工作室插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，飛得更高，走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流江義中學(xué)）