楊欣蕊　農(nóng)蘭欣

摘 要：優(yōu)質(zhì)課堂即在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教學(xué)的作用和功能，以及最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建成為廣大教育者重點(diǎn)關(guān)注的課題，這為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的元素和生機(jī)。作者以多年的教學(xué)實(shí)際為結(jié)合點(diǎn)，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂作試論，并制定一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，正所謂“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中導(dǎo)入尤為重要。教師需巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期盼和渴望。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂時(shí)，可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，使其在課堂學(xué)習(xí)中思維得以啟迪，全身心地投入知識(shí)探究中。而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相當(dāng)貼近，教師可使用學(xué)生較為熟悉的日常生活信息引入新課，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

在教授“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列圖片讓學(xué)生迅速判斷：這些物體是什么形狀？以日常生活中的實(shí)物為主，如魔方、積木、鞋盒、橡皮、洗衣機(jī)和紙巾盒等。當(dāng)學(xué)生看到這些較為熟悉的事物時(shí)，他們就會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)離自己并不遙遠(yuǎn)，在生活中到處都蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)。面對(duì)這些十分常見的生活用品，小學(xué)生將會(huì)既好奇又興奮，教師設(shè)計(jì)問題：生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體呢？讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，進(jìn)而順利引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入形式能夠降低小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，在無(wú)形中點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，教師可從創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境著手，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際情境中提高學(xué)習(xí)效率，并深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體直觀、生動(dòng)形象，以此引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，使其主動(dòng)積極地投入課堂探究和思考中，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知識(shí)：學(xué)校要吸收100名學(xué)生入少年先鋒隊(duì)，每人需要一條紅領(lǐng)巾，那么一共需要用多少布料？并說(shuō)明紅領(lǐng)巾為三角形。學(xué)生：“必須知道一條紅領(lǐng)巾的大小?！苯處煟骸皩?duì)，也就是要知道一條紅領(lǐng)巾的面積，本節(jié)課就一起研究三角形面積該如何計(jì)算?！苯又?，教師可引領(lǐng)學(xué)生回憶平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，帶領(lǐng)他們嘗試將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)會(huì)的計(jì)算面積的圖形，提醒學(xué)生親自動(dòng)手操作，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼組為一個(gè)四邊形，可發(fā)現(xiàn)是長(zhǎng)方形或平行四邊形。這樣，教師引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際操作情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想順利推導(dǎo)出三角形面積公式S =底×高÷2，達(dá)到構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的目標(biāo)。

三、真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)則相對(duì)枯燥乏味、機(jī)械無(wú)趣，教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂時(shí)可使用寓教于樂的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣和實(shí)用價(jià)值。游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可將需教授的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)無(wú)限生機(jī)和活力。

比如，在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，本節(jié)課屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可在課堂上舉辦一個(gè)“大轉(zhuǎn)盤”活動(dòng)，在課前制作一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤，上面粘貼一些表演類的項(xiàng)目名稱，包括詩(shī)詞朗誦、繞口令、講故事、說(shuō)笑話、唱歌和跳舞等，要求學(xué)生用力去轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，中間有一個(gè)指針，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止時(shí)指針指向哪個(gè)項(xiàng)目就應(yīng)進(jìn)行該項(xiàng)目的表演。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生既主動(dòng)參與學(xué)習(xí)又熱烈討論，對(duì)自己的轉(zhuǎn)動(dòng)結(jié)果既隱隱擔(dān)憂又充滿期待，在心理變化中親身體會(huì)到任何事件發(fā)生存在著可能性，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中打造優(yōu)質(zhì)課堂，不僅是對(duì)素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)，還與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相吻合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化與改善教學(xué)方法與模式，從多個(gè)角度構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹建平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建因素[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（3）：7-8.

[2]胡雪峰.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂研究[J]. 新課程（上旬刊），2016（9）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)靖西市新靖中心小學(xué)）