葉芳

摘 要：化學(xué)實驗教學(xué)是整個高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它將直接影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)科的高考成績，更甚者直接關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)水平。雖然近年來隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)在一定程度上取得了突破與進(jìn)展，但是人存在著一些問題有待思考和解決。本文主要分析了當(dāng)前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)高中實驗教學(xué)實踐的有效策略，期以提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；實踐

當(dāng)前，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題已經(jīng)受到越來越多教師的關(guān)注和重視，但是相對而言，高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐方面任然是相對薄弱的環(huán)節(jié)，因此，理解高中化學(xué)實驗教學(xué)的深層意義，探究提高高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐的有效策略，對改進(jìn)當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐具有重要的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐中存在的問題

1、忽視了實驗過程的重要性

在我國，由于受應(yīng)試教育的影響，許多教師和學(xué)生都認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)科中的理論教學(xué)和實驗教學(xué)的最終目的便是提高高考分?jǐn)?shù)，這種過于追求高考分?jǐn)?shù)的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的，使得在化學(xué)實驗教學(xué)中一味地追求實驗中將會面臨考試的知識點和實驗的結(jié)果，其實驗過程中的細(xì)節(jié)、注意事項往往被忽略，更有部分教師為了更快完成教學(xué)任務(wù)，節(jié)省課堂時間，便省去了教學(xué)實驗的部分，直接將實驗的結(jié)論和相關(guān)考試重點跟學(xué)生進(jìn)行講解，這大大地不利于學(xué)生對知識點的理解，更不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

2、忽視了學(xué)生的主體地位

在新課程改革中，明確要求學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)處于主體地位，而教師主要是發(fā)揮引導(dǎo)的作用。高中化學(xué)的實驗教學(xué)，其主要教學(xué)目的應(yīng)是為了在提高學(xué)生動手實踐操作能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對知識點的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面得到有效的鍛煉。但是，在當(dāng)前大部分的高中化學(xué)實驗教學(xué)的課堂中，教師仍占據(jù)著實驗教學(xué)課堂的主角，學(xué)生仍舊處于被動接受知識的位置，常常出現(xiàn)在教學(xué)過程中教師便已經(jīng)將實驗的現(xiàn)象和結(jié)果告訴了學(xué)生，最終也只是留取課堂結(jié)尾的一小部分時間為學(xué)生進(jìn)行實驗的演示，而真正讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作的少之又少，即便是有機(jī)會參與到化學(xué)實驗中去，由于缺少足夠的時間，實驗的準(zhǔn)確性也難以得到保障。

3、理論與實踐內(nèi)容缺乏聯(lián)系

從當(dāng)前整個高中化學(xué)教學(xué)的情況來看，其實驗教學(xué)主要是以講解書本教材上的內(nèi)容為主，重視的是學(xué)生對知識點的理解，然而并沒有將理論知識與化學(xué)實驗的實踐操作相聯(lián)系，缺乏對學(xué)生實驗操作過程的引導(dǎo)，這使得學(xué)生不能對實驗操作過程進(jìn)行很好的掌握，造成許多學(xué)生真正在進(jìn)行實驗時顯得不知所措，往往錯失了在實驗中提高自身實驗操作能力的機(jī)會。

4、教學(xué)評價不科學(xué)

之所以現(xiàn)在高中化學(xué)實驗教學(xué)在實踐過程中存在著種種問題，傳統(tǒng)的教學(xué)評價也是主要影響因素之一，特別是當(dāng)前現(xiàn)代化學(xué)實驗教學(xué)主要是通過紙筆測評的方式進(jìn)行，這無法對學(xué)生的動手、合作、創(chuàng)新等方面的能力進(jìn)行綜合的考評，同時也不利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中化學(xué)實驗的興趣。

二、實驗教學(xué)的改進(jìn)策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗過程

改變當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，第一步便是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師應(yīng)加強對于開展化學(xué)實驗教學(xué)實踐的認(rèn)識，在幫助學(xué)生獲得化學(xué)實驗知識的同時，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。當(dāng)然這也要求教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時重視實驗的過程，在進(jìn)行實驗之前，將實驗過程中的需要注意的事項和步驟仔細(xì)告訴大家，將實驗的現(xiàn)象和最終結(jié)果留給學(xué)生去自己探索和總結(jié)。與此同時，教師不僅要給予學(xué)生充足的時間來保證實驗的順利進(jìn)行，更應(yīng)該積極地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且適當(dāng)幫助學(xué)生解答實驗過程中遇到的問題，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力，而且有助于加強師生互動，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

2、以人為本，堅持學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“以人為本”的素質(zhì)教育理念來展開教學(xué)，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生的實際情況的下科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計，在不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程中，提升學(xué)生的專業(yè)能力，而這首先需要教師轉(zhuǎn)變自身角色，以主導(dǎo)者的身份講更多的課堂時間留給學(xué)生，在給與學(xué)生指導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生親自參與到化學(xué)實驗教學(xué)實踐中去。同時，在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的創(chuàng)新思想，鼓勵學(xué)生在課堂中大膽進(jìn)行質(zhì)疑與探索，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、注重理論與實踐相結(jié)合

化學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的綜合性學(xué)科，因此在進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)時，不僅能在完全脫離理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗，應(yīng)當(dāng)是在實驗教學(xué)中，通過各種化學(xué)現(xiàn)象來補充和理解相應(yīng)的化學(xué)原理，使學(xué)生在探究的過程中體會到化學(xué)實驗的樂趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4、采用多元的教學(xué)評價

單純使用紙筆的測評方式不能夠評價學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，因此有必要采用多元化的教學(xué)評價方式，可以是自評與他評相結(jié)合，也可以是過程性評價與形成性評價相結(jié)合等等。例如讓學(xué)生獨立完成一項實驗，教師根據(jù)學(xué)生在完成過程中的表現(xiàn)以及最終的結(jié)論 對學(xué)生進(jìn)行一個較為綜合的考評。

結(jié)語：

綜上所述，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分。在進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為著力點，來不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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