蘇寶成

摘 要：有關資料顯示，貧困大學生存在心理問題的比例比其他大學生高出20%，這種有貧困原因產(chǎn)生的心理危機嚴重影響了這些大學生的健康成長，使他們成為各種心理障礙、心理疾病的高危人群。本文從高職院校貧困生的心理危機成因，高職院校貧困生的心理表現(xiàn)。

關鍵詞：貧困生、心理、危機

一、當代高職院校貧困生的狀況

所謂貧困生，是指國家招收的普通高校本?？茖W生在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要的學習用品，日常生活沒有經(jīng)濟保障的大學生.其構成可以分成以下幾種：收入不穩(wěn)定，來自農(nóng)村家庭，父母只靠土地為生，收入隨著自然環(huán)境時好時壞。生活不穩(wěn)定，來自城鎮(zhèn)家庭，父母無固定工作，收入微薄且不穩(wěn)定，難以承擔學生的固定生活和學習開支。家庭負擔沉重者，多是上有老人要贍養(yǎng)，下有弟妹要撫養(yǎng)，家庭經(jīng)濟不堪重負。家庭變故，近年來較多出現(xiàn)的下崗職工家庭，有的甚至夫妻兩人同時下崗，斷了經(jīng)濟來源，固定開支受到?jīng)_擊，無法承擔高額學費支出。經(jīng)濟變故—家人或本人病重需要支付高額醫(yī)療費，甚至負債累累，生活難以繼日。但高等教育并非義務教育，貧困大學生的數(shù)量也會隨之日益增加。目前，在我國高等院校中困難學生約占總數(shù)的10-20%左右，其中，家庭經(jīng)濟特別困難的一般占5-10%左右?？傮w來說，全國各學校大都存在類似的現(xiàn)象，盡管高校家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)占學生總數(shù)的比例不算高，但由于高校的辦學規(guī)模較大，貧困學生的實際人數(shù)的絕對值還是比較大。在遼陽職業(yè)技術學院擔任學生輔導員，對貧困大學生的狀況非常關心，隨著貧困生的增多，他們的心理問題也愈益突出。

二、高職院校貧困生的心理危機成因

（一）來自弱勢群體身份的壓力

貧困生來自貧困家庭，必然承接其家庭身份的屬性，直接給貧困生帶來很多壓力，經(jīng)濟壓力是最主要的。由于家庭無法提供充分的物質資助，多數(shù)貧困生需要通過自己努力來解決學費、生活費等各種開銷。周圍的人群對貧困家庭的刻板印象也同樣為貧困生帶來壓力。比如很多人認為，貧困家庭的人比較小氣、自私、沒有見識，這些偏見很可能造成貧困生的心理不適，使他們對社會評價特別敏感。

（二）缺少社會的支持

貧困生渴望交往，但由于貧困的處境，使他們在交往中更敏感，自我接納程度低。強烈的自尊心希望與人平等相處，不希望被人輕視。有的貧困生因為怕別人瞧不起自己，就不和別的同學接觸，自己悶頭讀書，大家不了解他，也不敢和他交往，結果使得他變得越來越孤僻。對于個別脆弱的貧困生，長時間的壓抑可能導致其心理和行為異常。

（三）生活環(huán)境的變化

對于每個大學生來說，步入大學都意味著生活環(huán)境的變化，都必須為適應環(huán)境而進行一定程度的自我調(diào)整。但對于貧困生，特別是對于來自農(nóng)村的貧困生，這個調(diào)整卻充滿更大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村貧困生原有的生活環(huán)境、社會結構比較單一，貧富差距不大，導致社會認知可能比較狹隘，無法滿足新環(huán)境的認知要求。

（四）社會評價標準的變化

步入大學進入同一個專業(yè)的學生成績相差不大，貧困生的成績相應的失去了明顯的優(yōu)勢。大學生活中成績不再是唯一的標準，特長、社會活動、家庭背景、人際交往能力等被納入到一個立體評價機制之源，這種落差既可能成為貧困生努力奮斗的動力，也可能成為其自卑、敏感心理的誘因。

三、高職院校貧困生心理表現(xiàn)

貧困是把雙刃劍，既可以鍛煉貧困生的意志，養(yǎng)成忍辱負重、堅忍不拔、勤儉節(jié)約、積極樂觀、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質，也可以引起貧困生的過分煩躁、強烈自卑、過度自尊、焦慮、抑郁、孤僻、冷漠、封閉、敏感、脆弱、多疑、嫉妒、偏激等心理危機。

（一）敏感脆弱與消極冷漠的心理沖突

一些貧困生因為經(jīng)濟上的窘迫產(chǎn)生強烈的自卑心理，出于自我保護的需要，變得極度敏感多疑，耐挫能力很弱。對涉及自身的很多事情，總會引起異乎尋常的情緒、情感反應，與自己無關的事情也往往會處于多疑的狀態(tài)，并無端增添不必要的不快心理，內(nèi)心設防很多，進而產(chǎn)生在人際交往中的敏感退縮。經(jīng)濟上的窘迫引起的強烈的自卑和長時間的內(nèi)心沖突，讓貧困生變得消極冷漠、麻木不仁。面對生活中的巨大困難，不少貧困生表現(xiàn)氣餒和無奈，終日無精打采，失去青春朝氣。

（二）期待交往與自我封閉的心理沖突

在實際的生活中，貧困生往往會因為各種原因，害怕交往甚至放棄交往，表現(xiàn)出較高的不合群性。貧困生由于自卑，害怕被人譏諷，變得敏感脆弱，缺乏自信，人際交往中的防御戒備心理明顯，往往自己在內(nèi)心就設置了與人交往溝通的屏障，與人保持一定的心理距離，降低甚至失去了與人交往的勇氣，沉默寡言，孤僻離群，采取消極的自我孤立以達到“軟性自衛(wèi)”，從而造成自我封閉，長期處于期待交往和自我封閉的心理沖突狀態(tài)，對自己是一種精神煎熬，極不利用于心理的健康發(fā)展。

（三）偏激逆反與嫉妒敵對并存、

經(jīng)濟貧困容易使得貧困生變得自尊心極強，導致他們的內(nèi)心不夠寬廣，容易失去心理平衡，常常帶著有色的眼鏡看社會，對環(huán)境產(chǎn)生不滿情緒，對很多人和事情帶有成見、偏見，從怨恨父母、怨恨家庭，發(fā)展到怨恨他人，甚至怨恨社會。加上社會生活中確實存在一些不公平， 公正的現(xiàn)象，使得他們把自己的不幸歸罪于社會于社會的不公，逆反于一切正面的教育和學校的各種管理，甚至對師生和社會對自己的資助也產(chǎn)生誤解。嫉妒富裕學生，甚至憎恨敵視。

（四）焦慮與抑郁并存

貧困生源于經(jīng)濟貧困無法湊足足夠的生活費、學雜費的焦慮，有源于家庭負債逐年增多、家人突遭意外不幸的焦慮，有由于精神壓力過重、學習方法不當?shù)仍蚧騻€人素質缺陷等原因造成一次次擇業(yè)失敗的焦慮。這種焦慮苦悶的情緒久而久之就會產(chǎn)生強烈的憂郁心理，表現(xiàn)為情緒低迷、自我封閉、消極懈怠，在焦慮和憂郁中一天天走向自我沉淪，讓他們覺得生活暗無天日、萬念俱灰，甚至走向結束自己生命的不歸路。

（五）自卑和過度自尊

進入高校以后，貧困生的經(jīng)濟拮據(jù)，衣著樸素，無法和其他同學正常消費，從而出現(xiàn)自卑自賤的心理。強烈的自卑、極度的敏感又使得這些貧困生特別渴望得到別人的尊重，他們努力奮斗，想方設法改變現(xiàn)狀，當理想與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾時，會進而產(chǎn)生扭曲的“過度自尊”。處于貧困的境遇，為了自尊，出于自尊，一些貧困生寧愿選擇助學貸款、勤工儉學，也不愿意領取政府助學金和社會、個人的資助款，進而容易產(chǎn)生極度的自我保護意識和防衛(wèi)反應，變得非常敏感脆弱。

四、 貧困大學生面臨的三個問題

（一）經(jīng)濟支持

他們沒有充足的資金支付尋找工作需要支出的成本，比如打印簡歷、購置服裝、進行必要的技能培訓，這些在普通學生身上很容易實現(xiàn)的東西，對于貧困大學生而言可能是非常困難的事情，有可能這些費用是他們幾個月的生活費的總和。因無法支付這些費用而導致的尋找工作準備上的不充分，讓這些貧困大學生從一開始就和其他學生站在了不同的起跑線上。

（二）渠道和資源匱乏

不能否認的是在平等競爭的用人機制尚未健全的今天，學生背后的各種社會關系對其就業(yè)常有著很大的影響。一些地方或單位領導常優(yōu)先招錄與自己有關系的人。這樣就使得那些既無關系又無后臺的貧困學生多半只能求職無門，望洋興嘆，他們和他們遠在鄉(xiāng)下勞作的父母所謂的“社會競爭力”遠遠落后于普通學生。

（三）心理困擾

走出鄉(xiāng)村進入大學的貧困學生往往背負著比其他同學更重的心理負擔，他們的學費可能來自于全村鄉(xiāng)親的資助，來自父母常年省吃儉用的勞作。他們希望能夠憑借自己的力量改變家庭貧困落后的現(xiàn)狀。在就業(yè)和這種精神壓力的雙重作用下，貧困大學生更容易出現(xiàn)心理問題，仇富、悲觀、偏激、喪失斗志，甚至做出過激的行為，這些不但對于貧困學生及他的家庭是強烈的打擊，而且對于社會也是不穩(wěn)定的因素。