阮波

摘要：近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始重視研究非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以早日擺脫“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。然而，縱觀有關(guān)文獻(xiàn)，絕大多數(shù)文獻(xiàn)只涉及交際教學(xué)法的運(yùn)用，教材的改進(jìn)，通過(guò)改進(jìn)教師的教學(xué)方法提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣以及學(xué)生課后口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等，而從影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素去探討提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略的研究尚不多見(jiàn)。由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)于動(dòng)機(jī)變量如何影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定量分析還很少，為此，本研究根據(jù) Gardner 的社會(huì)教育模式中的主要?jiǎng)訖C(jī)變量，對(duì)影響特定層次中國(guó)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力受到用人單位的普遍重視，然而很多大學(xué)生還講不出相對(duì)流利和正確的英語(yǔ)，還不能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)近年大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力不滿意，他們認(rèn)為只有10%的大學(xué)生有較強(qiáng)的口語(yǔ)能力，口語(yǔ)能力差或很差的大學(xué)生占33%。雖然其原因是多樣而復(fù)雜的，但是動(dòng)機(jī)卻是影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)諸因素中重要因素。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

20世紀(jì) 50年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)于第二語(yǔ)言習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已日漸深入。人們普遍認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有密切關(guān)系。動(dòng)機(jī)的四個(gè)組成部分是學(xué)習(xí)原因、學(xué)習(xí)愿望、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度及付出的努力。在Gardner 的動(dòng)機(jī)理論里，典型的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的原因有兩種： 整合型原因和工具型原因。Gardner區(qū)別這兩種原因時(shí)指出： 持整合型原因的學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)有真正的興趣。他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，是為了更好地同目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)的人民進(jìn)行交流，與目的語(yǔ)文化有更密切的接觸。為了工具型原因而學(xué)外語(yǔ)的人所關(guān)心的是怎樣利用外語(yǔ)工具去尋找好職業(yè)，改善自己的社會(huì)地位，加薪、升職或通過(guò)考試。因此，整合型動(dòng)機(jī)包括整合型原因、愿望、態(tài)度及付出的努力；工具型動(dòng)機(jī)包括工具型原因、愿望、態(tài)度及付出的努力。Gardner認(rèn)為，持整合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者很可能比持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者更成功。在特定的環(huán)境中，持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者也有可能比持整合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者更成功。

二、動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

1、動(dòng)機(jī)可以直接影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效能

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可少的，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也不例外，一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成績(jī)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，它和其他活動(dòng)一樣是由動(dòng)機(jī)引起的，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將貫穿學(xué)習(xí)口語(yǔ)的全過(guò)程，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

2、持不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)積極性，有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求動(dòng)機(jī)

研究專家們對(duì)美國(guó)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的調(diào)查研究及問(wèn)卷的資料分析中我們得到另一個(gè)結(jié)論，即持不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)積極性，有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，顯然也會(huì)有迥然不同的學(xué)習(xí)效果，這與他們的學(xué)習(xí)背景和各自的學(xué)習(xí)需要是密不可分的。

3工具型動(dòng)機(jī)和整合型動(dòng)機(jī)互相轉(zhuǎn)換、相互依存

工具型動(dòng)機(jī)和整合型動(dòng)機(jī)是可以互相轉(zhuǎn)換、相互依存的。分析調(diào)查中的大學(xué)生是為了通過(guò)一門考試以便在求職或待遇方面改善自己的社會(huì)地位，或借助外語(yǔ)這個(gè)工具去讀懂目的語(yǔ)社團(tuán)的書(shū)籍報(bào)刊，看懂他們的電視，了解目的語(yǔ)社團(tuán)的風(fēng)俗習(xí)慣，使出國(guó)旅行順利等而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工具型的。前者確確實(shí)實(shí)是為外國(guó)語(yǔ)國(guó)家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，因此這樣的動(dòng)機(jī)是強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)力和效果的；而后者則具有明顯的“功利主義”色彩，它僅是一件“工具的工具”，很少注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。但不管怎樣，外語(yǔ)總可理解為一件工具，任何動(dòng)機(jī)都可以歸入一類，“instrument”和“integrative”可以互相轉(zhuǎn)換，相互依存。調(diào)查分析了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)后，現(xiàn)在擺在我們英語(yǔ)老師面前的主要任務(wù)是要如何使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中有機(jī)地把工具性動(dòng)機(jī)和融入性動(dòng)機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)以致用。

三、各類動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

1、整合型原因

從認(rèn)知角度看，多數(shù)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的整合型原因比工具型原因強(qiáng)，主觀上都認(rèn)識(shí)到中國(guó)加入世貿(mào)后，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)他們的重要性，學(xué)好它不僅只是為了可以找到相對(duì)好的工作，而且也為了能更好地與不同文化背景的人交流或理解欣賞他們的文化和藝術(shù)。整合型態(tài)度是整合型原因的重要組成部分，它反映了學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正興趣。這對(duì)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)起非常重要的作用。調(diào)查顯示對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的有效百分比總計(jì)分別為53%和 54%。這說(shuō)明至少50%的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同程度的興趣，還可以說(shuō)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的整合型原因。

2、工具型原因

學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的工具型原因可從他們的實(shí)用性目的和功利性目的體現(xiàn)出來(lái)，多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)非常講究它的實(shí)用性。他們認(rèn)為如果在日常工作中經(jīng)常要使用英語(yǔ)口語(yǔ)，或英語(yǔ)口語(yǔ)的程度會(huì)影響求職或加薪升職，他們將不斷地努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)具有明顯的實(shí)用性和功利性目的，他們近期的首要目標(biāo)是過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試并拿到學(xué)位。這部分大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利目的很強(qiáng)。他們把英語(yǔ)四級(jí)考試當(dāng)作獲得學(xué)士學(xué)位的墊腳石。因此，我們可以初步推斷，盡管大多數(shù)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)原因在認(rèn)知上是整合型的，但實(shí)際上是工具型的。

3、 愿 望

大學(xué)生在不同程度上都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的愿望。這一結(jié)果主要?dú)w因于以下 三個(gè)方面： 首先，出國(guó)留學(xué)仍是一部分學(xué)生的志向，他們自愿學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。其次，中國(guó)加入世貿(mào)后，好的英語(yǔ)口語(yǔ)無(wú)疑是將來(lái)工作和國(guó)際交流 的必要條件。未來(lái)職業(yè)的要求直接 增強(qiáng) 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望，而英語(yǔ)口語(yǔ)能力是很多大學(xué)生的弱項(xiàng)，他們當(dāng)然想學(xué)好它。再次，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也是個(gè)人興趣的要求。

4、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度

（1）考試是影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境態(tài)度的首要因素

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，考試在大學(xué)雖然比中學(xué)教育有所弱化，但仍然影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與重點(diǎn)。各類考試中是否將口語(yǔ)列入對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有著及其重要的影響。大學(xué)期間畢業(yè)考試、四六級(jí)考試、雅思、托付等考試中口語(yǔ)考試比重等對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的態(tài)度寄起到關(guān)鍵作用。

（2）教師是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第二重要因素

在大學(xué)生看來(lái)，如果他們有專門的英語(yǔ)口語(yǔ)課，那么，教師的發(fā)音，教學(xué)方法和教師的可理解性語(yǔ)言的輸入是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的最重要因素。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是學(xué)生認(rèn)可英語(yǔ)口語(yǔ)教師的重要條件。生動(dòng)活潑和靈活多樣的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生接觸可理解性語(yǔ)言越多，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的速度就越快。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為教師的發(fā)音對(duì)他們英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大影響。大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到好的發(fā)音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。教學(xué)方法是大學(xué)生普遍關(guān)心的另一重要方面。多年來(lái)，在我國(guó)英語(yǔ)課堂上普遍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法。我們不能否認(rèn)這種方法對(duì)在EFL 環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)的好處，然而它絕對(duì)不是惟一的或最好的教英語(yǔ)口語(yǔ)的方法

（3）英語(yǔ)口語(yǔ)班的大小也是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素

小班上口語(yǔ)課是眾望所歸，因?yàn)樗芊奖銓W(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流。調(diào)查顯示，65 的大學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)班的人數(shù)以10至20人為佳。25% 的大學(xué)生覺(jué)得25人一個(gè)班最好。

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