劉娟娟　胡敏

[摘要]1+1+1人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐交叉教學(xué)的特點(diǎn)，更加需要就業(yè)指導(dǎo)工作提前謀劃與合力保障。文章從模塊化布局就業(yè)指導(dǎo)工作、專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍、精細(xì)化構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)、全局化完善就業(yè)指導(dǎo)保障機(jī)制四個(gè)方面，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]1+1+1人才培養(yǎng)模式；就業(yè)指導(dǎo)；實(shí)踐

就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的質(zhì)量直接影響著大學(xué)生就業(yè)的整體狀況，在1+1+1人才培養(yǎng)模式改革的推動(dòng)下，就業(yè)指導(dǎo)工作必須適應(yīng)教育培養(yǎng)模式的改革做出調(diào)整。就業(yè)指導(dǎo)工作作為一項(xiàng)需要全員參與、全程化的、體系化工作，在1+1+1人才培養(yǎng)模式下，更加需要多方共同努力，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生滿(mǎn)意畢業(yè)、社會(huì)滿(mǎn)意人才的目標(biāo)。

一、1+1+1人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)從2014年起實(shí)行1+1+1人才培養(yǎng)模式，即大學(xué)一年級(jí)在校進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大二年級(jí)到合作的品牌酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，大三年級(jí)返回校園進(jìn)行繼續(xù)深造，具有不同于傳統(tǒng)教育模式的顯著優(yōu)點(diǎn)。

（一）有效地發(fā)揮了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性

1+1+1人才培養(yǎng)模式的實(shí)行，順應(yīng)了學(xué)生本位的教育理念，讓大一年級(jí)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的緊迫感，為了順利的適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；大二年級(jí)在實(shí)習(xí)崗位中，有利于學(xué)生在實(shí)踐中最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性；大三年級(jí)回歸校園學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)需要提升的理論知識(shí)，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)。

（二）為學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了平臺(tái)

1+1+1人才培養(yǎng)模式旨在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)大二年級(jí)在實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐，學(xué)校把企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)主體，把學(xué)生職業(yè)能力對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)度以及企業(yè)滿(mǎn)意度作為人才培養(yǎng)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看到自己的差距，學(xué)校找到理論應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)差距，從而不斷的改進(jìn)提升，更好地為就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)，讓自己的生產(chǎn)實(shí)際操作技能得到提高，最終達(dá)到不同職業(yè)的崗位要求，更好地為就業(yè)做準(zhǔn)備。

（三）實(shí)現(xiàn)了全員育人的教育理念

培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型技能型人才，單純依靠教師的理論指導(dǎo)是不夠的，需要學(xué)校開(kāi)創(chuàng)校企合作的機(jī)會(huì)，企業(yè)積極參與指導(dǎo)。安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)與品牌酒店集團(tuán)合作辦學(xué)，解決了提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)的“瓶頸”，使得學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同參與其中，實(shí)現(xiàn)了全員共同育人的培養(yǎng)理念。

二、1+1+1人才培養(yǎng)模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的特性需求

在1+1+1人才培養(yǎng)模式下，相比于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，就業(yè)指導(dǎo)的工作更加緊迫，需要更加緊湊的開(kāi)展。

首先，從時(shí)間維度上看，就業(yè)指導(dǎo)工作要提前謀劃。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，即使學(xué)生只有大一大二兩年的在校學(xué)習(xí)生涯，就有兩年的時(shí)間去探索自己的職業(yè)生涯之路。在這一歷程中，可以先從了解自我、了解行業(yè)、了解職業(yè)需求循序漸進(jìn)，進(jìn)而結(jié)合自我欠缺的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)參加各類(lèi)活動(dòng)、比賽等實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提升自我。在1+1+1人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一年之后，就要進(jìn)入到職場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐。要做好充分的準(zhǔn)備，就需要在了解校園生活的同時(shí)，熟悉自我的職業(yè)素養(yǎng)的長(zhǎng)板與短板，增強(qiáng)自我的身心適應(yīng)能力，以便才能很好的走完大二的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

其次，從空間維度上看，就業(yè)指導(dǎo)工作需要合力保障。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生能感受到就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行：理論層面有就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)始，能力素養(yǎng)層面有各類(lèi)競(jìng)技活動(dòng)平臺(tái)的鍛煉；個(gè)性層面職業(yè)規(guī)劃有專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員的一對(duì)一輔助；實(shí)踐層面有企業(yè)進(jìn)校園的課程互動(dòng)。在1+1+1人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐，雖然有經(jīng)驗(yàn)豐富的職場(chǎng)人士指導(dǎo)，但受空間的局限，學(xué)校層面無(wú)法延伸到每一位學(xué)生。即使大三年級(jí)回到校園，對(duì)于在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困惑與問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，價(jià)值觀一經(jīng)形成，后期修正相對(duì)比較困難。

三、1+1+1人才培養(yǎng)模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

（一）模塊化布局就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，職業(yè)素養(yǎng)的提升是一個(gè)累積的過(guò)程，不可能一蹴而就，在1+1+1人才培養(yǎng)模式下更加需要從學(xué)生入學(xué)之初就進(jìn)行全局化的就業(yè)指導(dǎo)謀劃工作。大一上學(xué)期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和塑造自己，規(guī)劃職業(yè)成長(zhǎng)路徑；大一下學(xué)期開(kāi)展各種職業(yè)大講堂、講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，依托于第二課堂進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的自我提升；大二年級(jí)在企業(yè)實(shí)踐時(shí)期，學(xué)校、企業(yè)雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注實(shí)習(xí)心理狀況，挖掘?qū)W生潛力，明晰學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，完善學(xué)生必備職業(yè)素養(yǎng)；大三上學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的欠缺，進(jìn)一步豐富知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行擇業(yè)技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生多渠道了解就業(yè)市場(chǎng)狀況，奠定就業(yè)的方向；大三下學(xué)期多渠道提供就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)與就業(yè)幫扶，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成才同時(shí)代的需求結(jié)合起來(lái)，在基層就業(yè)的基礎(chǔ)上綻放光彩。

（二）專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)工作的順暢運(yùn)作需要強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍支撐，要打造一心雙環(huán)的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍。依托就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組的核心帶隊(duì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。

1.建立就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組核心團(tuán)隊(duì)

有領(lǐng)導(dǎo)的重視，才有清晰的工作方向。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，每學(xué)期進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的具體任務(wù)分解，責(zé)任到人，每月有具體的指導(dǎo)與跟進(jìn)，及時(shí)傳達(dá)就業(yè)工作的精神，掌握就業(yè)形勢(shì)的變化，結(jié)合學(xué)生具體情況，保證就業(yè)指導(dǎo)工作的穩(wěn)定進(jìn)行。

2.提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的就業(yè)指導(dǎo)水平

輔導(dǎo)員是學(xué)生最直接、最經(jīng)常接觸的指導(dǎo)老師，就業(yè)工作指導(dǎo)的很大力量依賴(lài)于輔導(dǎo)員，而很多輔導(dǎo)員一般都是從一個(gè)高校出來(lái)進(jìn)入另一個(gè)高校工作，對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)政策、求職方法與技巧等內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，這就迫切通過(guò)參加培訓(xùn)、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)等各種方式提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的理論和實(shí)戰(zhàn)水平。

3.打造“高師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、職業(yè)興趣的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用，單純進(jìn)行脫離實(shí)踐需求的理論知識(shí)教育不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，更不利于指導(dǎo)學(xué)生成為復(fù)合型技能人才。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)說(shuō)，要有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓其在工作之余提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力，了解企業(yè)的需求，并根據(jù)企業(yè)需求在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教學(xué)。同時(shí)，定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校作專(zhuān)業(yè)調(diào)研或者聘請(qǐng)企業(yè)管理人員到校講學(xué)，使教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；從教研室方面說(shuō)，要加強(qiáng)變革創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代市場(chǎng)的變化與學(xué)生的變化，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，真正發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)與提升自我的潛力積極性；從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，要了解學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程，與和學(xué)校一起研究符合實(shí)踐需求的課程體系、教學(xué)模式，從而達(dá)到互惠互利，共同提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)水平。

（三）精細(xì)化構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于學(xué)院發(fā)布就業(yè)政策、輔導(dǎo)員傳達(dá)就業(yè)的信息，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育、求職技巧等方面的指導(dǎo)主要依據(jù)幾次課程、講座、活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，不利于在學(xué)生中形成深入的持續(xù)性的影響。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，要充分利用新媒體，打造一體化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)，定期發(fā)布就業(yè)指導(dǎo)方面基本咨訊，職業(yè)測(cè)評(píng)途徑，讓學(xué)生及時(shí)了解自我的差距、市場(chǎng)狀況與就業(yè)動(dòng)態(tài)；建立專(zhuān)門(mén)的企業(yè)信息庫(kù)，定期維護(hù)，便于學(xué)生隨時(shí)了解企業(yè)的用人情況；建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐指導(dǎo)交流渠道，減少紙質(zhì)考評(píng)材料，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考評(píng)與及時(shí)互動(dòng)指導(dǎo)。

（四）全局化完善就業(yè)指導(dǎo)保障機(jī)制

就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展必須匹配相應(yīng)的保障機(jī)制，才能得以良好的運(yùn)轉(zhuǎn)。在1+1+1人才培養(yǎng)模式下，更加需要保障機(jī)制的健全。

1.制定周全的考核評(píng)估體系

確定就業(yè)指導(dǎo)的考核評(píng)價(jià)體系和主要指標(biāo)，從上到下全方位覆蓋系部就業(yè)工作的整體考核、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍評(píng)估細(xì)則、學(xué)生的實(shí)踐考核辦法、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，為就業(yè)工作落到實(shí)處奠定基礎(chǔ)。

2.完善激勵(lì)機(jī)制

有著良好的激勵(lì)措施，才能更好地激發(fā)人的工作潛能，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致工作做得好壞全靠個(gè)人責(zé)任使命感，對(duì)就業(yè)工作的穩(wěn)定創(chuàng)新開(kāi)展不利。以完善的考核指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，將考核與薪酬、晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等相掛鉤，以保障就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)邁人科學(xué)化、規(guī)范化軌道。

3.落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

有了充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作就減少了后顧之憂。對(duì)于學(xué)生而言，為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、知名專(zhuān)家講座等提供支持，為特殊困難學(xué)生提供幫扶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的切實(shí)體驗(yàn)；對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍而已，多方位“引進(jìn)來(lái)”或“走出去”，加大投入方能順暢實(shí)現(xiàn)；對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的便捷性而言，開(kāi)拓新媒體的使用平臺(tái)，方能使得就業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)轉(zhuǎn)的更為順暢。

（責(zé)任編輯：封麗萍）