許鐘元

摘 要：大學(xué)生骨干是指大學(xué)生中的學(xué)生干部群體，他們生活、學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體當(dāng)中，是師生之間的聯(lián)系紐帶，肩負(fù)著傳達(dá)學(xué)校訊息、組織班級(jí)建設(shè)等重要任務(wù)，同時(shí)，他們又來自于學(xué)生群體，是學(xué)生群體的優(yōu)秀代表，通過人格魅力影響著學(xué)生、感染著學(xué)生，因此，對(duì)大學(xué)生骨干進(jìn)行群體影響力的研究有助于提升大學(xué)生骨干的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且提高大學(xué)生整體的綜合實(shí)力。本文致力于大學(xué)生骨干對(duì)大學(xué)生群體的影響因素分析，探索大學(xué)生骨干的培養(yǎng)路徑和培訓(xùn)方案，從而提升大學(xué)生骨干在學(xué)生群體的正向影響力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生骨干；學(xué)生群體；影響機(jī)制

課題來源：哈爾濱工程大學(xué)2016年度學(xué)生建設(shè)子項(xiàng)目“學(xué)生骨干對(duì)學(xué)生群體的影響力研究”成果。

2004年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，要充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用。具體地說，就是“發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，做好大學(xué)生思想政治教育工作；發(fā)揮共青團(tuán)和學(xué)生組織作用，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育；依托班級(jí)、社團(tuán)等組織形式，開展大學(xué)生思想政治教育”。2006年，教育部第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中的第五條第（八）款要求：高校輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。2009年團(tuán)中央下發(fā)的《大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作實(shí)施細(xì)則》里明確指出：培養(yǎng)對(duì)象主要包括本校學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀學(xué)生黨員、入黨積極分子。這三個(gè)重要文件都指出，高校學(xué)生工作干部應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生骨干力量開展工作，因?yàn)閷W(xué)生骨干在學(xué)生群體中有重要的影響作用，他們一方面是教師與學(xué)生群體溝通的橋梁，另一方面他們來源于學(xué)生群體，相比于教師，更能理解學(xué)生群體所想、所思、所好，學(xué)生工作干部如果掌握好這樣的學(xué)生骨干隊(duì)伍，將會(huì)對(duì)思想政治教育工作起到事半功倍的作用。本文旨在研究學(xué)生骨干對(duì)學(xué)生群體的影響力大小以及找尋關(guān)鍵影響因素，以便在對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行選拔、培訓(xùn)、考察過程中更加公正、有效，促進(jìn)學(xué)生骨干在大學(xué)生群體中的影響力提升，從總體上提高大學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。

1 大學(xué)生骨干對(duì)學(xué)生群體的影響力因素分析

所謂的影響力，是指一個(gè)人在與他人交往中，所表現(xiàn)出來的影響和改變他人心理狀態(tài)和行為的能力。[1]每個(gè)人對(duì)周圍相接觸的人都有影響力，這種影響力的傳遞可以通過時(shí)間和空間進(jìn)行傳播，就影響力的來源看，可以分為兩種類型，分別是權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。所謂權(quán)力性影響力，是指以學(xué)生骨干所處的職位而產(chǎn)生的威懾力和掌握的資源，是一種強(qiáng)制性的影響力，但是這種權(quán)力性的影響力在開放、民主的社會(huì)環(huán)境中，是比較有限制的。而非權(quán)力性影響力，主要是學(xué)生骨干通過自身的個(gè)人魅力、綜合素質(zhì)、工作作風(fēng)等由內(nèi)而外散發(fā)出的氣質(zhì)來體現(xiàn)的，這是一種非強(qiáng)制性的影響力。從形式上看，大學(xué)生骨干的非權(quán)力性影響力對(duì)于大學(xué)生群體的約束沒有權(quán)力性影響力明顯，但是，從長(zhǎng)效性來看，大學(xué)生骨干的非權(quán)力性影響力比權(quán)力性影響力顯得持久。權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力是相互作用、相輔相成的，沒有權(quán)力性影響力的制約，非權(quán)力性影響力的作用會(huì)受到限制；而非權(quán)力性影響力如果作用不強(qiáng)，會(huì)極大的削弱權(quán)力性影響力的作用，甚至?xí)a(chǎn)生權(quán)力性影響力的負(fù)效應(yīng)。

通過梳理現(xiàn)有研究文獻(xiàn)和調(diào)研報(bào)告，對(duì)大學(xué)生骨干對(duì)大學(xué)生群體的影響力因素進(jìn)行分析，本文認(rèn)為主要影響因素有：權(quán)力性影響力的權(quán)限因素和資源因素；非權(quán)力性影響力的政治立場(chǎng)、道德修為、人格魅力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方法、工作作風(fēng)。權(quán)力性影響力因素中的權(quán)限因素是指大學(xué)生骨干所在的職位所擁有的權(quán)力范圍，即這個(gè)崗位所能管轄的學(xué)生群體范圍、涉及到的職責(zé)款項(xiàng)以及可應(yīng)用的制度操作權(quán)限；資源因素是指大學(xué)生骨干所在的職位所擁有的信息渠道、人脈關(guān)系、設(shè)備物資等資源。權(quán)力性影響力因素主要依靠大學(xué)生骨干的職位帶來的約束感來管理大學(xué)生群體。非權(quán)力性影響力因素中的政治立場(chǎng)是指?jìng)€(gè)人在觀察和處理政治問題時(shí)所處的正確地位和所抱的積極態(tài)度，指我們觀察、分析和處理各種問題的根本立足點(diǎn)；[2]道德修為是指人的道德認(rèn)識(shí)和道德行為水平的綜合反映，包含一個(gè)人的道德情操和道德修養(yǎng)，體現(xiàn)出道德風(fēng)貌和道德水平；人格魅力是指通過外在的形象和談吐來體現(xiàn)出的人的內(nèi)在氣質(zhì)，包括與人交往時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)言藝術(shù)、行為表達(dá)等等；知識(shí)結(jié)構(gòu)是指人的知識(shí)含量以及知識(shí)內(nèi)化于心之后整合出的自身知識(shí)體系和架構(gòu)，它能夠影響人的內(nèi)在氣質(zhì)和外在表達(dá)；思維方法指大學(xué)生骨干在自身學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、組織策劃、與人交往等方面所展現(xiàn)的處事思路，是否具有大局觀，是否行之有效，是否切中要害，是否能夠隨機(jī)應(yīng)變，等等；工作作風(fēng)是指大學(xué)生骨干在完成工作任務(wù)時(shí)所展現(xiàn)的個(gè)人綜合素質(zhì)，是否膽大心細(xì)，是否踏實(shí)肯干，是否張弛有度，是否沉著冷靜，等等。非權(quán)力性影響力因素主要依靠大學(xué)生骨干個(gè)人的綜合魅力帶來的感染力來服務(wù)大學(xué)生群體。

2 大學(xué)生骨干對(duì)學(xué)生群體的影響力現(xiàn)狀調(diào)研

本文通過對(duì)學(xué)生群體的調(diào)研來探究大學(xué)生骨干對(duì)大學(xué)生群體的影響力因素程度大小，找尋到其中影響廣大學(xué)生群體看法和行為的關(guān)鍵點(diǎn)，挖掘大學(xué)生骨干在管理和服務(wù)大學(xué)生群體的過程中易出現(xiàn)的問題，以便找到優(yōu)化大學(xué)生骨干選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核的路徑。通過調(diào)查問卷和個(gè)別訪談的形式，對(duì)大學(xué)生骨干的影響力進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收294份，有效問卷292份，有效率為97%。292份調(diào)查問卷中，參與調(diào)查的大一學(xué)生102人，大二學(xué)生75人，大三學(xué)生78人，大四學(xué)生37人；其中包含學(xué)生干部87人，非學(xué)生干部205人；中共黨員23人，共青團(tuán)員264人，群眾5人。在對(duì)權(quán)力性影響因素的調(diào)查中，93%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部的權(quán)限和資源“重要”或者“非常重要”，在對(duì)非權(quán)力性影響因素的調(diào)查中，被調(diào)查者認(rèn)為該影響因素的排序重要程度由高到低為：個(gè)人魅力、道德修養(yǎng)、思維方式、工作作風(fēng)、政治立場(chǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在問及“學(xué)生干部對(duì)被調(diào)查者的影響程度”時(shí)，被調(diào)查者的選擇和排序基本上與前者持平。對(duì)于目前學(xué)生干部隊(duì)伍工作情況在學(xué)生群體影響情況的調(diào)查顯示，學(xué)生干部對(duì)于權(quán)力性影響因素的掌握存在著一定問題，集中在“資源”這一因素中，一方面他們對(duì)于自己的職責(zé)范圍沒有十分明確的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)于對(duì)學(xué)生群體有益的資源沒有進(jìn)行公開，導(dǎo)致學(xué)生群體的利益受限；而非權(quán)力性影響因素中，被調(diào)查者普遍認(rèn)為學(xué)生干部整體的個(gè)人魅力均需要提升，思維方式和工作作風(fēng)也差強(qiáng)人意。

3 大學(xué)生骨干對(duì)學(xué)生群體影響的運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化

通過大學(xué)生骨干對(duì)大學(xué)生群體的影響力因素以及作用大小來看，大學(xué)生群體對(duì)于大學(xué)生骨干的道德修養(yǎng)、個(gè)人魅力、工作作風(fēng)更為看重，而且最容易讓他們感覺到不滿意的地方也來源于這幾個(gè)方面，學(xué)生骨干在這幾方面普遍弱勢(shì)，主要由幾個(gè)原因?qū)е?。第一是自身素質(zhì)差強(qiáng)人意，這主要是自身知識(shí)水平、視野格局所帶來的局限，且在任職學(xué)生干部之后沒有意識(shí)地修正它，使得在某項(xiàng)具體任務(wù)的安排中體現(xiàn)出不盡如人意的素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生干部整體帶來負(fù)面影響，與廣大學(xué)生群體形成對(duì)立，思想不統(tǒng)一、目標(biāo)不一致，工作難以開展；第二是自身魅力吸引力弱，這主要由學(xué)生干部的個(gè)人性格、知識(shí)水平和外在表達(dá)等綜合在一起而體現(xiàn)出來；第三是自身定位的偏離，學(xué)生骨干對(duì)于自己職位的認(rèn)知沒有明確的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生干部將自己定位為管理者而顯得頤指氣使，部分學(xué)生干部將自己定位為服務(wù)者而顯得謹(jǐn)小慎微，都不利用工作的順利開展和團(tuán)隊(duì)的健康成長(zhǎng)。因此，本文根據(jù)學(xué)生骨干存在于學(xué)生群體當(dāng)中的這三個(gè)問題進(jìn)行影響力運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化。

一是對(duì)前期選拔路徑的優(yōu)化。在前期選拔環(huán)節(jié)，要敢于嘗試新方法，在傳統(tǒng)的個(gè)人自薦、民主集中等方式的基礎(chǔ)上，要想辦法選出個(gè)人魅力更強(qiáng)、工作作風(fēng)硬朗、道德素質(zhì)更高的學(xué)生干部，打破完全由第一印象判斷或者“群體中老好人”來?yè)?dān)任的局面，比如，采取學(xué)生干部備選群體的開放式討論、即興演講、案例展示等等，綜合考察候選人處理問題、化解危機(jī)的能力，在開放式討論中觀察他們的思維方式、在即興演講中考驗(yàn)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、在案例展示中考驗(yàn)他們的綜合素質(zhì)。

二是對(duì)任用培養(yǎng)路徑的優(yōu)化。在培養(yǎng)過程中，要沿著“認(rèn)清本職工作、提升責(zé)任意識(shí)、提高綜合素質(zhì)”這條路徑下功夫。要開展專題培訓(xùn)，介紹任職崗位的具體工作職責(zé)范圍以及能夠掌握的資源；要設(shè)定專項(xiàng)任務(wù)，在具體工作的操作和開展過程中，強(qiáng)化學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)；要針對(duì)自身弱勢(shì)抓住重點(diǎn)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，以期全面提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

三是對(duì)成長(zhǎng)培訓(xùn)路徑的優(yōu)化。在對(duì)學(xué)生干部的后續(xù)培訓(xùn)中，需要將影響學(xué)生群體比較廣泛的非權(quán)力性影響因素中的個(gè)人魅力作為核心，進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。從幫助學(xué)生干部改善個(gè)人思維方式和工作作風(fēng)方面入手，提升他們的個(gè)人魅力，將非權(quán)力性影響因素這項(xiàng)軟性因素發(fā)揮出作用，增強(qiáng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力和公信力。

依據(jù)以上三個(gè)方面的優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生骨干對(duì)學(xué)生群體的影響力的關(guān)鍵因素及其之間的關(guān)聯(lián)性，致力于建設(shè)一條學(xué)生骨干培養(yǎng)的選拔、培訓(xùn)、考察路徑，形成一套學(xué)生干部選舉、培訓(xùn)、考核方案及相應(yīng)制度，是提升學(xué)生骨干影響力、增強(qiáng)學(xué)生群體凝聚力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國(guó)祥，楊巍峰.管理心理學(xué)[M].河南：河南大學(xué)出版社，1995.

[2]邵惟煒.論當(dāng)代高校輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響力的形成機(jī)制與作用發(fā)揮途徑[M].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.